淺議分層練習在鄉鎮中學信息技術課堂中的應用策略

摘 要：鄉鎮中學主要接受輻射范圍內中心小學、村級小學和教學點的畢業生，這些學生受到原來學校教育設備不全、師資力量薄弱以及家庭經濟困難等因素限制，往往學業水平參差不齊，而在信息技術學科水平展現上尤為突出。本文先闡述了傳統教學與分層異步教學的對比，接著提出了小學信息技術教學中分層教學法的應用策略，以便更好的提升其教學效果。

關鍵詞：信息技術課;分層練習;學生

信息技術這門課屬于技能學科，每節課的知識點一般來說都不會很多。如果教師通過演示講解，時間大約十到十五分鐘就能講完，剩下的時間就是學生練習。但由于學生的程度不同，往往造成有的學生吃不飽，有的學生吃不下，這就要求我們思考如何讓所有的學生，包括程度較低的學生都學有所得，在完成練習的情況下得到提高。

基于此，實施分層教學便成為有效的教學策略，而分層練習是兼顧不同層次學生達到學習目標的有力著眼點。初中信息技術每節的知識點都不是很難，掌握這些知識點對于大部分的學生來說不是很困難，對于技能學科來說，重要的不是讓學生只學會一節課的內容，完成這節課內的內容，而是應該激發他們的想象力，讓他們能把課內學到的知識應用到課外中，應用到生活中，因此，分層練習的設置就顯得尤為重要。下面，我把信息技術課的分層練習設置的幾個做法進行了總結。

一、 保證基礎，演示講解

對于計算機，很多學生在小學階段就能夠很好地使用其中的軟件。但是也有不少學生接觸得較少，有的是上了初中才接觸到計算機，所以教學中要特別照顧好這部分學生。教師在教學中演示課本中的例題，要清楚，不要想當然地認為學生都知道，更不要一筆帶過甚至不講。對于基礎較差的學生，教師在布置課堂練習時，主要讓他們完成教師所演示的課本例題，大部分的課本對于例題的操作描述都比較詳細。他們如果聽不清楚或記不清楚步驟，除了可以問老師，還可以查閱課本。這樣，最基礎的知識點所有的學生都能夠掌握。

二、 適當提高，落實到位

能力高些的學生，完成課本的例題是比較簡單的事情，對于這部分的學生，每節課的課后都會有隨課作業，我們可以要求他們繼續完成課后作業，而且，這部分的學生屬于大多數，我們一定要落實到位，對于他們上傳的作業要進行檢查、登記、講評，保證教學質量。

三、 再次拔高，引導為主

第三類學生是那些能力較突出，速度也快，有較好的計算機基礎知識，接觸的軟件也比較多的學生，每個班基本上都會有，這部分的學生如果讓他們完成課本例題就顯得有些浪費，而讓他們完成課后的隨課練習又往往吃不飽，無所事事，所以在讓他們完成課后的隨課練習外，必須對這部分的學生設置針對性較強的練習，以拓寬他們的視野，激發他們的想象力，加強他們綜合應用的能力。

例如，在學習Excel電子表格的公式法計算，別的學生求和，可以布置他們求平均值，對于一個同樣的表格，可以增加字段，增加難度，別的同學用一種方法，可以啟發他們用幾種更簡便的方法。

又比如，Flash動畫制作是學生比較感興趣的軟件。我們學習從圓變方的制作，可以要求他們完成月亮從滿月到月牙的過程，這個過程不但有月亮的變化，還涉及到背景和圖層，相信夠他們“忙一陣子”了。在學習“天使飛翔”這一節，還可以讓他們完成蝴蝶繞著花兒的動畫制作。

這部分學生的探索精神比較好，我們主要以引導為主，也可以讓他們當小老師來輔導其他的同學。

四、 家庭作業，提高興趣

信息技術課的練習以隨堂練習為主，一般不會布置家庭作業，但對于少部分特別感興趣的學生，也不要打擊他們的積極性，而應該鼓勵他們，并且要考慮他們的實際情況，布置些啟發性較高的作業讓他們做，他們交回來時也要認真點評，并在班級展示。

例如，我們在上“下落的小球”這節課時，只要求學生完成小球下落過程中速度的變化以及陰影的配合就行了，而對于這少部分學生，就可以布置他們回家后完成小球下落后再彈起，甚至于再下落、彈起，直到靜止。這個過程要考慮到小球每次彈起的高度都會降低，陰影也會變化，同時如果一直重復這個過程，比較煩瑣，我們還可以啟發他們使用Flash軟件中“復制幀”和“翻轉幀”的功能。

又比如，在上“七彩藝術字”這節Flash動畫制作課時，主要是讓學生掌握遮罩層和被遮罩層的使用，課本的例題和課本后的練習都比較簡單，只要求完成單幅圖片用遮罩方式瀏覽，我們可以布置他們完成用遮罩方式制作多圖瀏覽的動畫，并提供圖片。還可以提供一個卷軸圖片，讓他們回家后用PhotoShop軟件進行編輯，鞏固以前所學的知識，然后完成一個用卷軸方式拉開展示一幅祖國風光或書法作品的動畫制作。

通過分層練習的布置不但可以較好地掌握課堂教學，提高教學效率，還可以選拔較好的學生參加競賽，發揮他們的長處。最主要的是不管學生有幾個層次，我們只要在備課時多準備相對應的練習就可以了。當然，這需要先對學生有所了解。所以，剛開始接觸學生時，我們在備課時，除了課本上的練習，我們最少還要準備一兩個更高層次的練習，才不會措手不及。

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作者簡介：

王延飛，甘肅省臨夏回族自治州，東鄉族自治縣第四中學。