信息技術(shù)與物理復(fù)習(xí)教學(xué)高效融合的研究與實(shí)踐

謝冠鴻

摘 要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展與普及，以計(jì)算機(jī)多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代化信息技術(shù)正在改變著中學(xué)物理的教學(xué)方式。現(xiàn)代化信息技術(shù)與物理課程的有效融合是新課改教育背景下中學(xué)物理課程實(shí)施教學(xué)改革與優(yōu)化的重要方式。文章立足中學(xué)物理復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，首先對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式下的復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上就信息技術(shù)與物理復(fù)習(xí)教學(xué)的高效融合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學(xué)物理;復(fù)習(xí)教學(xué);融合教學(xué)

以現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)方式為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸在各年級(jí)教學(xué)中普及發(fā)展起來，但是就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀來看，距離真正意義上與學(xué)科教學(xué)的高效融合仍然有一定的差距。中學(xué)物理復(fù)習(xí)教學(xué)是日常教學(xué)活動(dòng)中重要的組成部分，它的主要教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、總結(jié)，強(qiáng)化知識(shí)理解記憶并使之系統(tǒng)化，幫助學(xué)生夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識(shí)，彌補(bǔ)和糾正學(xué)習(xí)過程中的缺陷，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)容的全面把握程度。

一、 物理課堂復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐中需要教師從“因材施教”的角度出發(fā)，進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)教學(xué)，面向全體學(xué)生統(tǒng)一授課，分組練習(xí)，個(gè)別輔導(dǎo)，立足中等生，提高優(yōu)等生，扶持學(xué)困生。但是在實(shí)際復(fù)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)踐中仍然存在明顯的教學(xué)不足，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一） 過渡重視教材知識(shí)宣講，缺乏知識(shí)靈活應(yīng)用及聯(lián)系分析

復(fù)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)在于教材知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，通過將現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中逐漸形成清晰的知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)，從而保障復(fù)習(xí)教學(xué)的效率與質(zhì)量。在中學(xué)物理復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中教師課堂教學(xué)普遍存在過渡重視教材知識(shí)講解，忽視知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的靈活應(yīng)用及發(fā)散思維教學(xué)的情況。教師在課堂復(fù)習(xí)教學(xué)中只是單純地將原有的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)述講解，課題再安排學(xué)生重做一遍，將原本課堂復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)變成了單一的知識(shí)回憶課堂，整個(gè)過程只有“溫故”，缺乏“知新”。

（二） 脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，題海戰(zhàn)術(shù)特征明顯

在復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中部分教師存在過渡題海訓(xùn)練的情況，在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，拋開課本基礎(chǔ)肆意拔高，大量的題海戰(zhàn)術(shù)不僅有礙于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的把握訓(xùn)練，同時(shí)還容易使學(xué)生在大量的習(xí)題練習(xí)中產(chǎn)生厭倦的情緒，影響復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。與此同時(shí)，教師對(duì)習(xí)題講解也存在一定的誤區(qū)，在學(xué)生做完習(xí)題練習(xí)或者試卷后逐一講解試題，沒有側(cè)重點(diǎn)與科學(xué)的計(jì)劃安排，從第一題到最后一題，教師累得夠嗆，學(xué)生也累得夠嗆，課堂教學(xué)效率并不理想。其實(shí)在習(xí)題講解時(shí)教師完全可以將試題中的經(jīng)典題型或者重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容部分留給學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以優(yōu)等生帶學(xué)困生，既鍛煉優(yōu)等生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用講解能力，同時(shí)幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間的同時(shí)還能有效提升課堂教學(xué)效率，不同階段的學(xué)生都可以在參與復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中得到提高與發(fā)展。

二、 信息技術(shù)與物理復(fù)習(xí)教學(xué)的融合實(shí)踐

（一） 豐富課堂復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與程度

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是保障高效課堂教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。基于信息技術(shù)下的多媒體課堂教學(xué)方式可以借助線上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)獲取途徑。在物理課程復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容大部分都是學(xué)生已知的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性上相較于新知識(shí)學(xué)習(xí)集中程度較低，課堂學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)不高。基于信息技術(shù)形式下的現(xiàn)代化課程復(fù)習(xí)教學(xué)可以通過圖文并茂或者視頻、音頻等形式來豐富教材知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，營造一種交互式信息的獲取方式，增加學(xué)生課堂復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，通過觀看相關(guān)物理原理小動(dòng)畫等形式轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的知識(shí)獲取途徑，積極參與課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的參與者。例如，在《變阻器》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)所涉及的滑動(dòng)變阻器線圈、接線柱、滑片三者之間的關(guān)系是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)，滑動(dòng)變阻器的原理、接法以及作用是教學(xué)的重點(diǎn)，在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)可以通過信息技術(shù)對(duì)滑動(dòng)變阻器的組成結(jié)構(gòu)進(jìn)行3D動(dòng)態(tài)的拆分演示，這樣就可以幫助學(xué)生對(duì)滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造以及各部件之間的關(guān)系有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，教師還可以將電池組、小燈泡、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表用導(dǎo)線連成一個(gè)完整的電路，通過開關(guān)閉合，用多媒體的形式呈現(xiàn)出電流的走向，并根據(jù)滑動(dòng)變阻器的左右移動(dòng)，用漸變顏色的形式顯示出來通電導(dǎo)線的長度，直觀化呈現(xiàn)在課堂復(fù)習(xí)教學(xué)上，促使學(xué)生有一個(gè)直觀深刻的認(rèn)識(shí)與理解，優(yōu)化教學(xué)效果。

（二） 利用信息技術(shù)課件，強(qiáng)化物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在中學(xué)物理復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的組成部分。中學(xué)階段所涉及的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，許多實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及分組實(shí)驗(yàn)的過程容易被學(xué)生所遺忘，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，在面對(duì)復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)很容易混淆相關(guān)的內(nèi)容。由于復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間相對(duì)較為緊張，單純地依靠教師的講授和帶領(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí)很難達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果，所以在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的演示與重現(xiàn)至關(guān)重要。此時(shí)就可以借助信息技術(shù)教學(xué)手段，通過多媒體教學(xué)的形式為學(xué)生重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，利用課件集中講解重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及現(xiàn)象，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)熟悉和掌握以前學(xué)過的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為更深層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（三） 借助信息技術(shù)線上平臺(tái)，優(yōu)化傳統(tǒng)物理復(fù)習(xí)教學(xué)

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，以信息技術(shù)為載體的線上教育平臺(tái)逐漸在各學(xué)校教學(xué)工作中普及應(yīng)用起來。在開展物理課程復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)一方面教師可以借助線上教育平臺(tái)拓展教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)模式。通過將各重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)課件與資料上傳至線上教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供便捷的教學(xué)資源，方便學(xué)生突破復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)在時(shí)間、空間上的限制，優(yōu)化傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)。另一方面，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)平臺(tái)優(yōu)化傳統(tǒng)試卷記作業(yè)批改工作，例如在試卷批改中可以借助智學(xué)網(wǎng)的線上優(yōu)勢(shì)，集中處理學(xué)生試卷批改工作，提高批改效率。同時(shí)基于智學(xué)網(wǎng)線上功能，精準(zhǔn)解讀學(xué)生成績報(bào)告以及不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱知識(shí)點(diǎn)，便于教師進(jìn)行具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的開展。同時(shí)學(xué)生及家長可以通過登錄智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)時(shí)關(guān)注習(xí)題批改和成績變化情況，優(yōu)化學(xué)習(xí)安排。

參考文獻(xiàn)：

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