讓素質教育理念貫穿初中英語課堂

摘 要：英語教學在義務教育階段的重要性是不言而喻的，提高初中英語教學質量是推進素質教育的重要舉措。應試教育單純依據學生的學習成績來評判學生的學習效果，嚴重地違背了學生的身心發展規律。本文圍繞如何在初中英語教學中開展素質教育進行闡述，旨在促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中英語;素質教育;興趣;情境;教學

眾所周知，素質教育是促進人全面發展的教育。初中英語不僅承載著小學英語的寄托與高中英語的期望，還影響著學生以后的學習。隨著新課改的推進，教師掙脫傳統教學的束縛，不再局限于填鴨式的教學方法中，將課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人，創設生動有趣的英語教學情境，激發學生的學習興趣與探索欲望，培養學生的核心素養，全面實施素質教育。

一、 優化課堂教學，激發學生學習英語興趣

隨著教育領域不斷地開疆擴土，教學資源也逐漸地貼切生活，融入了許多現代世界信息技術。教師要擅于利用這些教學資源，營造一個活躍的課堂氛圍，調動學生的好奇心與求知欲。例如，在講解Book Ⅱ的形容詞與副詞的最高級的內容時，可以創設一個問題情境：“Who is the most beautiful in our class？”邀請一位學生進行回答：“Zheng Mengmeng is.”由于鄭萌萌的綽號是“礦中學的白馬王子”，頓時，課堂的氛圍就火熱了起來，帶動了其他學生的積極發言，學生們都在爭搶著回答接下來的問題。在情感迸發的幫助下，學生對知識的理解更加透徹。在后面的復習環節中，教師可以采用情境教學法，導入新語言項目，并激勵學生們踴躍觀察、分析、歸納總結，讓學生“樂”，并不斷地汲取知識甘泉，鞏固知識，奠定基礎。例如，在分析名詞性物主代詞時，可以要求學生回想形容詞性物主代詞的相關知識，接著創設情境對話：A：Put on your sweater.B：Which one is my sweater？ A：The blue one is yours？ B：Oh，yes，its mine.Thank you.提出問題來點明your、my的重難點，自然而然地導出新的學習目的。

二、 采用情境教學，提高學生口語表達能力

認知心理學家布魯納指出：“個體認知能力的提高是建立在具體的知識情境中的，而且隨情境的呈現方式變得更加活躍。”在平時的英語教學中，教師可以采用情境教學，精心設計生動有趣的學習情景，鼓勵學生使用英語來表述自身的意思，讓學生切身體會到英語口語的魅力，培養學生的英語表達能力與知識運用能力，達到課堂的教學目標。例如，在學習《Spring Is Coming》的內容時，可以利用多媒體技術，清晰直觀地向學生呈現迷人的春景，幫助學生身臨其境地體驗春天的魅力，激發學生想要使用英語表達自身想法的欲望，培養學生的英語口語能力與英語知識應用能力，提高課堂的教學效率。英語教材中存在許多的日常禮貌用語，“Nice to meet you！”“Good morning！”“Thank you！”“Sorry！”等，教師可以開展一些教學活動，設計一些生活情景，鼓勵學生多多使用這些用語，教師還可以激勵學生在平時的交流中也采用一些英語禮貌用語，讓學生在潛移默化中提升自身的英語表達能力。

三、 精心設計作業，促進英語學習聯系生活

時代的發展引發了英語使用的廣泛性，在日常生活中，隨處可見的電話、廣告牌、食品包裝、網絡等等都顯露著英語的身影，教師可以充分利用英語的普遍性，打破傳統教學法的束縛，精心設計一些課外作業，以充實、擴展英語課堂知識為目標，將英語帶到實際生活中。例如，在講解“This is my sister.”時，可以布置與生活實際有關的語言表達作業，要求學生參照家庭照片，使用英語逐一介紹每一位家庭成員。例如，分析“My names Gina.”的知識點時，要求學生親自制作學生證，學校、地址、姓名、年齡、電話、郵件等信息采用英語的表達方式。除此之外，教師還可以建議學生去閱讀一些英語的名言名句，挑選自己喜愛的句子制作成英語書簽，與同伴進行探討分享。學生還可以根據自身的興趣愛好所在的領域，去創辦英語墻報或其他的英語小報等。通過這樣生活化的學習任務，能夠培養學生的自主學習能力，充分發揮自身獨特的學習能力與表達能力，營造一個生活化的教學氛圍，促進學生的全方面發展。

四、 開展課外活動，培養學生創新思維意識

除了可以通過課堂教學使得學生接觸英語知識，收獲累累碩果，教師還可以從學生現有的認知水平與學習能力出發，結合學生的個性特征與興趣愛好，精心設計一些生動有趣的英語課外活動，激勵學生積極使用課堂知識去表達自身獨特的想法，鼓勵學生大膽發揮想象力與創新力，碰撞出激烈的思維火花，在樂趣中汲取知識甘泉，感受到英語的魅力。在開展教學活動的過程中，教師要注意觀察學生的表現，有意識地、有針對性地培養學生的創新能力，開拓學生的知識視野。在校級英語課外興趣活動中，教師可以邀請學生一同布置英語活動室，裝扮成有趣的“English Corner”。并在其中劃分出Household Corner（生活功能區）、Reading Corner（閱覽功能區）與Audiovideo Corner（視聽功能區），借助實物與場景來接觸英語，也可以自編自演英語小品、制作極具創意的英語小報或賀卡等，調動學生對英語的求知欲與探索欲望，與此同時，培養學生的創新思維意識與英語口語表達思維意識，在今后的交流中，能夠高頻率地使用英語。

總之，在初中英語教學中開展素質教育刻不容緩。教師要抓住素質教育的普及這一契機，給學生提供一個可以自由徜徉的知識海洋，創設高效率的教學情境，拒絕填鴨式的教學方法，不斷提升自我，制定合理的教學方案，提高學生的核心素養，促進學生的身心健康的發展。

參考文獻：

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[3]黃高學.英語教學：素質教育之我見[J].中學英語之友（下旬），2017（4）.

作者簡介：

高娟，江蘇省淮安市，盱眙縣馬壩初級中學。