情融于教

摘 要：初中階段是學生進行系統英語學習的初級階段，也是夯實英語學習基礎的重要階段。而情感是人際交往中的重要因素，學生的學習效率的提升同樣離不開情感的幫助，有效益的情感教學能夠促進英語教學課堂效率的提升。因此，本文就針對如何在初中英語教學中進行情感教學展開相關論述。

關鍵詞：初中英語;情感教學;策略探究

一、 引言

英語貫穿于中國學生從小學到大學的所有教學系統之中，是一門較為重要的學科。而初中階段是夯實英語學習基礎的重要階段。但在以往的初中英語教學過程中，教師為了幫助學生應對中考，往往采取的是一種純粹應試性質的教育方法，只在課堂上單方面地向學生灌輸知識，以及幫助學生進行一些解題技巧的掌握。這些方式雖然能夠使得學生的學習成績在短時間內得到提升，但對于學生英語學習興趣的激發以及學生綜合英語素養的培育無法起到任何幫助。

隨著社會的進步與發展，人們的思想觀念也隨之變化，相較于傳統的教育模式而言，新興的素質教學理念更為受到追捧。在新課程教育改革不斷推進的背景下，學生的情感教育也越來越受到社會各界的關注。

實質上，這一理念已經受到了人們的重視，在教育領域圍繞著情感教育的課題研究也數量較多，但某些研究僅僅停留在理論階段。因此，本文就針對其實踐措施進行相關探討。

二、 情感教學的概念及其意義

（一） 情感教學的概念

情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。

（二） 情感教學的意義

在初中英語教學中進行情感教學，首先能夠有效激發出學生的英語學習動力。情感教學是貫徹落實以生為本的教育理念的體現，它重視學生個人的學習能力的培養以及綜合學科素質的提升。它充分重視學生在進行教學活動中的主體作用，并以滿足學生個人的需求為導向，運用能夠滿足學生能力、喜好與發展要求的教學手段來引導學生學習動力的產生。

其次，有效的情感教學能夠幫助建立起教師與學生之間互動交流的渠道。人與人之間的情感是能夠進行相互作用的，因此教師有效的情感引導能夠幫助學生走出學習上的困境，并增強學生英語學習的自信心，進而激發出學習熱情。而情感教學所能引發的共鳴將使得師生之間的交互更為真誠、和諧以及輕松。當學生對教師產生信任感和依賴感，教師的教學活動也自然會對學生產生巨大的吸引力，從而推動英語課堂教學效益的有效提升。

三、 初中英語教學中的情感教學策略探究

（一） 發揮教師的個性化魅力

教師作為開展一切教學活動的引導者，首先就應該嚴格規范自己的職業素養。初中英語教師需要達到應有的職業標準。因為英語學科本身的國際化與開放化的性質，教師在進行課堂教學時更不能營造出沉悶的學習氛圍。英語教師需要注重自己的語音語調以及合理使用一些富有感染力的肢體動作，來將學生代入自己的課堂教學內容之中。除此之外，英語教師的教學著裝需要規范得體，不能從側面影響學生構建出錯誤的價值觀念。在課堂之上，英語教師需要強化自己的表情控制能力，在進行教學活動開展時盡量面帶微笑，讓學生產生一定的親切感。而在學生回答問題時，無論答案是否正確，都應以鼓勵為主，幫助學生增強對于英語學習的自信心。依據新課程教育改革的要求，教師需要加強在課堂上與學生之間的情感互動，英語教師需要合理把控教學節奏，并利用自身語言的魅力來進行交流環節的有效開展，促進學生課堂學習的效益。

（二） 創設教學情境

在英語課堂教學中進行教學情境的創設是一種能夠有效地激發學生情感的教學手段。初中英語教師可以利用多媒體手段來輔助教學，進行教學情境的創設，將學生帶入更加直觀化的教學過程中進行情感的體悟，從而多角度的調動起學生的感官與情緒。教師需要充分結合生活實際來進行教學情境的構建，以使得學生的英語學習情感得以有效激發，學生對英語知識的學習動力也由此得以推進。初中英語教師需要合理把控在情境設置中能夠引發學生情感共鳴的環節，并由此讓英語課堂在學生心中得到新的情感定位。

（三） 構建出合理的評價體系

要對學生的學習效果進行考核，就需要構建出合理的評價體系。情感教學強調，除了對學生的學業考核之外，更應注重對學生的課堂表現進行及時評價。學生的課堂表現同樣也是構成學生學習能力的重要組成部分。在初中英語課堂教學中，教師應對所有回答問題的學生都進行即時的評價，并以激勵語言為主，盡可能地使得每一位學生都能夠感受到教師對自己的關注，及時發現自己在學習中所存在的問題，并獲得英語學習的自信心。學生在教師的鼓勵下將會擁有更加充足的動力來積極參與進各種教學活動中。

綜上所述，情感教學的引入能夠為初中英語課程教學的效益提升帶來巨大的幫助。因此初中英語教師應重視起情感教學的作用，并通過更加豐富多彩的教學手段運用于教學實踐當中來。

參考文獻：

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作者簡介：

施菊，江蘇省南通市，江蘇省南通市東方中學。