淺談特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中“創(chuàng)新教育”的嘗試

摘 要：殘疾學(xué)生作為社會的弱勢群體和重要的組成部分，他們的教育受到社會的廣泛關(guān)注。而義務(wù)教育是人接受教育的基礎(chǔ)階段，這個奠基時期對于殘疾學(xué)生來說至關(guān)重要，不僅關(guān)系到他們的知識儲備，還與他們的心理健康和學(xué)習(xí)能力息息相關(guān)。隨著新課程教育教學(xué)改革的發(fā)展，殘疾學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)也需要做出一定的改變，以適應(yīng)社會發(fā)展和時代教育進步的需要。創(chuàng)新殘疾學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提出有效的教學(xué)方法以促進他們發(fā)展就成為特殊教育發(fā)展的重中之重。

關(guān)鍵詞：特殊教育;殘疾學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué)方法

先天生理的缺陷阻礙了殘疾學(xué)生的思維發(fā)展，也影響到他們未來的教育和發(fā)展，相較于生理健康的正常學(xué)生，無論是在思維發(fā)育程度上，還是在學(xué)習(xí)能力上，殘疾學(xué)生都處于不利地位，而數(shù)學(xué)教學(xué)是一門對邏輯思維和探究能力有著一定要求的學(xué)科，殘疾學(xué)生的特殊性又決定了數(shù)學(xué)教學(xué)只能通過特殊教學(xué)方式來進行，為了推動教學(xué)發(fā)展，增加殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升他們的學(xué)習(xí)能力，就需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，提供更為豐富且恰當?shù)慕虒W(xué)形式。

一、 網(wǎng)絡(luò)信息媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展和多樣化功能的凸顯，為殘疾學(xué)生的特殊教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新提供了重要的條件和機會。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式相比，將網(wǎng)絡(luò)信息媒體引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不僅能借助其快速的切換能力和強大的資源儲備等優(yōu)勢，將豐富多彩的圖片清晰地展示給學(xué)生，還可以通過諸如錄像、視頻等功能，豐富他們的教育教學(xué)形式，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使原本抽象的數(shù)學(xué)變得生動形象，降低他們的學(xué)習(xí)難度，也為其自主學(xué)習(xí)提供一個重要的方法。

譬如，在聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進位加法”和“20以內(nèi)的退位減法”時，因為學(xué)生只能通過看的形式來學(xué)習(xí)，所以筆者在教學(xué)時，借助網(wǎng)絡(luò)信息媒體，用蘋果對學(xué)生進行了教學(xué)演示：屏幕左邊有13個紅蘋果，在下方標出黑色數(shù)字“13”;點動鼠標，屏幕右邊多出5個青色的蘋果，在下方標出黑色數(shù)字“5”，數(shù)字之間標出一個醒目的深紅色“-”號，數(shù)字“5”的后邊標出深紅色的“=”號，接著標出黑色數(shù)字“8”，形成一個正確的減法等式“13-5=8”，之后換作不同的水果和數(shù)字，再接著演示……這樣利用鮮明的顏色對比和形象的減法演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，即使他們只能通過看的方式學(xué)習(xí)，也能輕松地理解減法理論和運算法則。

二、 從學(xué)生的特殊能力以及興趣入手

興趣能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，殘疾學(xué)生因為先天發(fā)育不足的緣故，對于他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，需要教師下一番功夫。每個學(xué)生都有自己擅長的一面，這是他們獨特的能力表現(xiàn)，殘疾孩子也不例外。他們雖然在整體的思維水平上弱于正常的孩子，但是在能力上也是各有擅長，甚至比正常孩子更為突出，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師一定要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，從學(xué)生擅長的一面入手，因材施教，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

譬如，在學(xué)習(xí)“認識圖形”時，有的學(xué)生對圖形的辨識和動手繪制的能力明顯要強于其他學(xué)生，在這方面的學(xué)習(xí)較快，筆者就從這方面入手，根據(jù)他們的實際掌握情況，慢慢加深學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，著重挖掘他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何圖形的能力，在激發(fā)起其學(xué)習(xí)興趣的同時，嘗試培養(yǎng)他們簡單的數(shù)學(xué)空間思維。又如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算時，有的學(xué)生算得又快又準，筆者就側(cè)重培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)運算能力，用加減小游戲點燃他們學(xué)習(xí)熱情的同時，試著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

三、 根據(jù)學(xué)生特殊心理需求深化教學(xué)

殘疾學(xué)生因為生理的缺陷，心理比較脆弱敏感，外界對他們的影響程度要遠高于同期的其他正常孩子，容易產(chǎn)生過大的心理壓力和陰影，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，必須要注意到殘疾學(xué)生這個群體的特殊性，在教學(xué)的過程中，要采取溫和的態(tài)度對待他們，用足夠的耐心和細心，仔細觀察他們的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生走出心理困境，采取適當?shù)慕虒W(xué)方法來引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，大膽嘗試，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

譬如，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，每個學(xué)生表現(xiàn)不一，對于踴躍參與課堂學(xué)習(xí)活動的學(xué)生，筆者給予學(xué)生充分的肯定與熱情的鼓勵，鼓勵他們再接再厲;對于表現(xiàn)一般的學(xué)生，筆者鼓勵他們要敢于表現(xiàn)自己;對于表現(xiàn)較差的學(xué)生，筆者鼓勵他們要加油，通過觀察和研究，以及與學(xué)生家長溝通了解情況，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，在幫助他們解決學(xué)習(xí)困難的同時，多對他們給予關(guān)心和愛護，及時做好對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，慢慢引導(dǎo)他們樹立陽光心態(tài)。這樣的教學(xué)，不僅能提高課堂教學(xué)效率，還有助于營造和諧的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生的健康成長。

總之，在特殊教育教學(xué)中，對于殘疾學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，既要根據(jù)學(xué)生實際情況和教育改革要求，改進原有的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，又要關(guān)注他們的個人成長，幫助其養(yǎng)成良好的心態(tài)，深化數(shù)學(xué)教學(xué)目標的內(nèi)涵，保證殘疾學(xué)生的健康成長和良性發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

劉淑梅，黑龍江省大慶市，黑龍江省大慶市肇州縣聾啞學(xué)校。