中職數學教學與信息技術的有效融合

王顯花

摘 要：數學是中職教學中一門基礎學科，也是重要的一門學科，對于培養學生的邏輯思維能力有著重要的意義。但由于中職數學的抽象性以及中職生數學基礎薄弱的原因，使得中職數學教學效率一直不高。因此，探究提高中職數學的教學效率就成為廣大一線教師追求的目標。

關鍵詞：中職數學;信息技術;有效融合

隨著科技的迅猛發展，信息技術已被廣泛地應用于教育教學中，改變傳統單一枯燥局面的同時，還引發數學教育教學的改革。它通過把靜止的書本知識動態化、直觀化，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，促使學生積極主動參與知識的探究過程，變學生的被動學習為主動學習，踐行新課程對數學教學的要求。由此可見，信息技術與中職數學教學的有效融合，不僅符合時代發展的需求，更是學生學習數學的需要。那么，在實際的教學中教師該如何把信息技術與中職數學教學有效地融合在一起呢？這正是本文重點闡述的內容。

一、 利用信息技術激發學生的學習興趣

中職生由于數學基礎薄弱，因此，要想提高中職數學的教學效率，教師首先就要激發學生的學習興趣。只有對數學產生濃厚的興趣，學生才會沖破數學的抽象帶來的學習困難，克服一切困難，努力探索數學問題。根據學生對信息技術感興趣的心理特點，教師可以把信息技術與數學教學有效的結合在一起，架起溝通學生與數學的橋梁，拉進數學與學生的距離，通過信息技術強大的圖畫、視頻等功能激發學生的興趣。

例如教學中職數學《立體幾何》一課時，考慮到本節課的主要內容是研究立體空間中線、面、體之間的關系。需要學生具有很強的空間想象力。這對于數學基礎薄弱的中職生來說無疑是一個巨大的挑戰。給他們的數學教學帶來一定的困難。由此，教師可以運用多媒體輔助課堂教學，增強教學的立體效果，幫助學生進行空間想象。如教學“平面的基本性質”這一環節時，教師就可以為學生直觀的展示性質的文字內容。像性質2“如果兩個平面內有一個公共點，那么它們一定還有其他公共點，并且所有公共點的集合是過這個點的一條直線。”這樣的抽象、概括敘述，學生無法科學合理地想象出這樣的畫面。若教師能夠運用信息技術為學生直觀的演示，不僅可以激發學生的興趣，還能幫助他們正確的理解知識。具體措施如下：

多媒體畫面上有兩個不相交的平面，教師點擊鼠標，其中一個平面與另一個面相交在一起，此時它們的相較于一條直線。此時教師就可以為學生解釋相交的這條直線就是相交點的集合。這樣學生就明白性質2敘述的其實就是兩平面相交的情況。這樣借助于信息技術的動態演示在激發興趣的同時，還幫助學生理解數學知識，一舉兩得。

二、 運用信息技術突破教學重難點

數學重難點是教學的重要內容，是理解數學知識的突破口。

也是知識的精華所在，也因此成為教學的重難點。傳統的數學教學，教師攻破重難點的方法主要是機械的、反復的訓練，這種強硬灌輸的教學模式可能會在短時間內起到一定的效果，但學生很容易遺忘，因為學生不理解、沒有親身參與攻破重難點的過程。因此，在教學時教師可以借助于信息技術幫助學生突破重難點，加深學習體驗，強化對知識的理解。

如教學中職數學《橢圓》時，本節課的重難點是橢圓的標準方程的推導過程。為了增強學生直觀體驗，促使學生主動進入橢圓標準方程的推導過程，教師可以運用信息技術為學生動態的演示“動點到兩個定點的距離之和的點的軌跡”這一個過程，讓學生根據這一動態演示，用數學符號表示這一動點的軌跡，由此教師就可以推導出橢圓的標準方程，突破教學重難點。不僅如此，通過這樣的動態演示，還向學生滲透數形結合的思想，讓學生從“定點、定長”的角度去認識橢圓，加深對這一數學公式本質的認識。

三、 運用信息技術幫助學生理解知識

中職數學的抽象性使得學生在理解數學知識上很容易不全面。這就需要教師運用信息技術為學生全面呈現知識，幫助學生多角度、全方位地理解知識，從而讓學生建立起完整的知識體系。

例如教學中職數學《兩條直線的位置關系》一課時，學生受初中數學教學的影響，很容易理解兩條位置關系就有兩種：相交和平行。此時教師可以運用多媒體為學生出示兩個不同的平面內兩條直線。它們既不是相交也不是平行。學生在直觀的畫面前，終于意識到兩條直線的位置關系在同一個平面內有兩種關系，但在空間幾何里卻有三種：相交、平行和異面。就這樣經過信息技術的輔助教學，幫助學生全面理解知識的同時，還拓展學生思維的深度和廣度，幫助他們多空間、多維度思考問題，有效提高課堂教學效率。

總之，信息技術與中職數學教學的有效融合不僅可以激發學生興趣，幫助學生突破教學重難點，實現知識的全面發展，還可以向學生滲透數學思想、優化解題過程，提升學生的數學素養。因此，教師要根據學習內容合理運用信息技術，讓信息技術為中職數學教學助力。

參考文獻：

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