淺談中職語文教學(xué)

摘要：目前，中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)需求變革已經(jīng)成為職校大部分師生的共同目標(biāo)，但是怎么改，怎樣改變成真正適合職校學(xué)生學(xué)習(xí)的語文教學(xué)形式，這是職校老師勢必要面對的問題。因此，本文以中職校語文課為核心，展開了一系列的論述，先說明了中職校語文教學(xué)主要存在的誤區(qū);后詳細(xì)闡述了中職校語文課的實施策略。

關(guān)鍵詞：語文;中職校;困境;思考

職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)不管是在教學(xué)管理的運行、教學(xué)方式的挑選，還是教學(xué)評定機(jī)制的應(yīng)用上依舊以傳統(tǒng)普通高中的形式開展教學(xué)，像目前這種情況是根本不能落實語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的作用的。

一、 中職校語文教學(xué)的主要誤區(qū)

（一） 語文教學(xué)的目的

它主要體現(xiàn)在：第一是教學(xué)的目的無法精準(zhǔn)確立，第二是教學(xué)的目的產(chǎn)生一定的錯位，職校語文的教學(xué)目的需要和職業(yè)教育的大指標(biāo)相一致，而不僅僅是為了增強對知識的認(rèn)識和記憶，提升學(xué)生的語文能力和文學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)在，中職語文的教學(xué)目的和職校人才的培育目標(biāo)不吻合，培育出來的學(xué)生常常現(xiàn)實操作能力較差，語言表述能力差，運用寫作水平低，人際交往能力較低。其最后的結(jié)果就是語文教學(xué)指標(biāo)和現(xiàn)實相脫離，很難打造順應(yīng)時代發(fā)展需求的人才。

（二） 語文教學(xué)的評價

現(xiàn)在，職校語文教學(xué)的評價還是以書面考試為首，缺乏對學(xué)生能力測驗還有現(xiàn)實應(yīng)用層面的評價，而考試內(nèi)容也常常以對語文知識的測驗為首，這是由于在大部分語文老師的身上有一種戒不掉的習(xí)慣和認(rèn)知，那就是他們始終覺得語文考試就是考查學(xué)生對語文知識的把握，培育學(xué)生的能力很難讓老師的勞動獲得一個科學(xué)的量化，而且，出什么樣的語文試卷完全把握在他們手里。

（三） 語文教學(xué)的方式

相較于其他專業(yè)課的大量實踐教學(xué)，語文學(xué)科大部分或者全部以理論教學(xué)為主，因為沒有升學(xué)的負(fù)擔(dān)，再加上語文在職校當(dāng)中算不上是一門關(guān)鍵學(xué)科，語文老師時常選取因陋就簡的“滿堂灌”形式，在教學(xué)當(dāng)中比較重視認(rèn)知，而忽略了教學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，怎樣去領(lǐng)會認(rèn)知的方式，懶得去利用多媒體等當(dāng)代教學(xué)方式推動教學(xué)，更加缺乏對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，如此學(xué)生就更不愿意上語文課了，語文教學(xué)方式的單調(diào)性必定會導(dǎo)致惡性循環(huán)，其結(jié)果是理論和實踐脫離，最后還是誤導(dǎo)了學(xué)生。

二、 中職校語文課的實施策略

（一） 激發(fā)動機(jī)，帶動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)習(xí)動機(jī)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一種力量，學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)，內(nèi)部動機(jī)指的是動機(jī)的力量源自于對學(xué)習(xí)活動本身的興趣，而不是外在的壓力，這樣的動機(jī)所起的作用常常是比較長期而且固定的，在這樣動機(jī)的驅(qū)動下，學(xué)生可以自主自愿地開展學(xué)習(xí)，是“我要學(xué)”“我想學(xué)”而不是“要我學(xué)”。在平時的教學(xué)過程中，老師要善于指引學(xué)生了解語文學(xué)科的作用，讓學(xué)生深層次地意識到語文和人類生活的緊密關(guān)聯(lián)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)部動力，帶動其語文學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)的需求和濃烈的求知欲望，是中職語文教學(xué)工作的第一步。

（二） 充分運用一線教學(xué)實踐，從思想上引發(fā)學(xué)習(xí)語文的主動性

在實踐中帶來成功的契機(jī)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，中職生大部分帶有一定的厭學(xué)心理，由于他們在初中時期大多數(shù)是學(xué)困生，缺乏老師的贊賞和激勵，這就需要語文老師多和他們交流，理解和尊重學(xué)生的情感，發(fā)掘他們內(nèi)心深處的內(nèi)在動力，多加入語文實踐的活動，讓他們常常體會到語文學(xué)習(xí)中成功的快樂，加強自信心。語文老師要充分運用實踐的契機(jī)，潛移默化地增強中職生的思想教育。

（三） 有效展現(xiàn)語文教學(xué)的好處，利用靈活生動的教學(xué)手段

大多數(shù)中職生之所以對語文學(xué)習(xí)失去熱情，其主要原因在于九年義務(wù)教育的本質(zhì)是應(yīng)試教育。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)是機(jī)械化的。但是目前不一樣了，語文老師可以大量運用多媒體、投影儀、錄像等現(xiàn)代化的教學(xué)方式，形象直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以經(jīng)過詩朗誦、作文比賽、課本劇、猜謎語、演講等很多具有趣味性的語文活動，引發(fā)中職生語文學(xué)習(xí)的熱情。

（四） 營造優(yōu)良的班級文化氣氛，讓學(xué)生加入班級建設(shè)中

語文老師有職責(zé)指引學(xué)生營造優(yōu)良的班級文化氣氛，學(xué)生在用心布置屬于自己的一片天地時，不經(jīng)意間就獲得了練習(xí)的契機(jī)。在班級建設(shè)圖書角、作文欄、照片欄，張貼海報、寫通知、出版報，在老師的指引下，盡可能地大膽放手讓學(xué)生獨立完成，讓他們充分開發(fā)自身的潛在實力，感受到實踐提供的成功的樂趣。

（五） 在職校語文教學(xué)當(dāng)中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣落實“以人為本”思想

教師不僅要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和表達(dá)能力，同時還要具備較深的語文功底，這樣才能夠?qū)⒆陨碚莆盏母鞣N教學(xué)理論和教學(xué)觀念與實際的語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。此外，教師還必須根據(jù)“以人為本”思想的指導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué)的安排，根據(jù)不同學(xué)生的情況來對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師還要以尊重、和諧、民主、平等的姿態(tài)來看待每一個學(xué)生，以巧妙的方式和手段來解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的各種問題，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到大幅度的提升。例如，在進(jìn)行《春末閑談》的教學(xué)過程中，教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，充分地引入插圖、注釋、課文、標(biāo)題等教學(xué)方法，然后以多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示“幾個西裝青年圍坐在穿著長袍，坐在藤椅上的魯迅先生”的圖片，并讓學(xué)生對圖中的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的觀察和探究。在學(xué)生對圖片當(dāng)中的內(nèi)容有了豐富的興趣之后，教師再以此為線索引入當(dāng)時特殊的社會背景和文化背景。這樣不僅能夠使學(xué)生更好地了解文章的重點和主要思想，同時也能夠使學(xué)生更好地感悟和體會作者所要傳達(dá)出的特殊情感。

三、 結(jié)語

總而言之，中職校語文教學(xué)要按照學(xué)生的真實狀況，充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動積極性，展現(xiàn)語文教學(xué)的優(yōu)勢，多利用靈活生動的教學(xué)手段，指引學(xué)生大量閱讀，大量開展語文學(xué)科的實踐活動，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如此就可以轉(zhuǎn)變現(xiàn)在中職生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)況，更有效地學(xué)好語文，推動學(xué)生人格全方位發(fā)展來滿足社會發(fā)展的需求。

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作者簡介：

徐雅靜，貴州省安順市，貴州省安順市機(jī)械工業(yè)學(xué)校。