新課程背景下小學數(shù)學作業(yè)的設計策略研究

摘 要：在新課程背景下，對小學數(shù)學作業(yè)進行改革刻不容緩。在經(jīng)歷了課程改革之后，教師的教學方法、學生們的學習習慣、教育模式等都已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。小學數(shù)學作為教育中的基礎學科，學習好數(shù)學的重要性不言而喻，而數(shù)學作業(yè)則是推動數(shù)學學習的重要步驟，在新課程背景下，必須要采取有效措施進行小學數(shù)學作業(yè)的改革，設計科學合理的數(shù)學作業(yè)，幫助學生高效學習，推動小學數(shù)學作業(yè)的改革步伐，提高小學數(shù)學的教學和學習效率。

關鍵詞：新課程背景;小學數(shù)學作業(yè);設計;研究策略

一、 當前小學數(shù)學作業(yè)的設計存在的問題

（一） 忽視對小學數(shù)學基礎知識的訓練

在小學階段，學生對數(shù)學的敏銳度已經(jīng)展現(xiàn)出來了，有的同學擅長數(shù)學運算，但是有很多學生并不擅長學習數(shù)學，所以在學習數(shù)學的過程中應該要有一定的針對性，尤其在數(shù)學作業(yè)的布置上，一定要有所區(qū)分，這不是所謂的歧視或者說不平等，而是為了讓所有的學生都能夠有適合自己學習程度的數(shù)學作業(yè)，這樣一來，才能有效地提高學生學習數(shù)學的效率。也可以避免教師布置課下作業(yè)的尷尬處境，如果作業(yè)布置的比較容易，這就容易讓學習基礎比較好的學生“吃不飽”，覺得數(shù)學學習沒有挑戰(zhàn)性，而布置的作業(yè)難度比較大的話，容易讓學習基礎較差的學生“吃不消”。學生容易出現(xiàn)“厭學”的情緒，覺得數(shù)學學習太過枯燥無味，逐漸喪失對數(shù)學的興趣……所以，為了照顧到各層次的學生，教師在布置數(shù)學作業(yè)的時候，可以采取分層留作業(yè)的形式，避免出現(xiàn)上述問題。在新課程的背景下，數(shù)學作業(yè)的設計也應該注意一下層次感，不能盲目對待，要有針對性地對癥下藥。

（二） 數(shù)學作業(yè)形式單一

在小學數(shù)學作業(yè)的設計方面，仍有許多需要進行改進的地方，比如在作業(yè)設計形式方面，主要就是以計算和想象為主，但是小學生的計算能力相對較差，比較容易出現(xiàn)計算錯誤的現(xiàn)象，而且小學生的大腦發(fā)育程度還比較低，有時候并不能正確地運用想象力來解決數(shù)學問題。所以，在小學數(shù)學作業(yè)的設計方面存在著作業(yè)形式單一的問題，需要及時解決。小學數(shù)學相較其他的小學課程，本身就存在一定的難度，學習起來比較吃力，再加上小學數(shù)學課本的課后題題目形式單一，多是計算題和枯燥的基礎題，學生在學習過程中更容易出現(xiàn)興趣下降的現(xiàn)象，所以，必須要對小學數(shù)學的課后作業(yè)題進行相關的改革，增加作業(yè)形式，提高學生學習數(shù)學的興趣，也提高數(shù)學作業(yè)的吸引力。這樣才能更好地發(fā)揮作業(yè)的作用，鞏固學習內(nèi)容，促進數(shù)學成績的提高。

（三） 忽視對數(shù)學思想的應用

在數(shù)學學習過程中，必須要滲透數(shù)學思想，讓學生在解決數(shù)學問題中不斷樹立數(shù)學思想，同時在小學數(shù)學作業(yè)的設計方面也要適當?shù)丶尤霐?shù)學思想，只有在腦海里樹立起數(shù)學思想，才能夠真正地理解數(shù)學，才能夠理解數(shù)學的真正內(nèi)涵。在數(shù)學教學過程中經(jīng)常忽視對數(shù)學思想的滲透，所以大部分學生的數(shù)學素質(zhì)都比較差，好多學生僅僅是機械的解題工具，并不能理解數(shù)學作業(yè)中蘊含的數(shù)學思想，也不能理解為什么數(shù)學題要這樣解答。這樣培養(yǎng)出來的僅僅是一批沒有數(shù)學思想的解題工具，十分不利于未來數(shù)學的深入學習。

二、 小學數(shù)學作業(yè)設計的改進策略研究

（一） 布置分層作業(yè)，滿足不同學生的個性需求

對于數(shù)學作業(yè)的分層設計，一方面可以讓不同層次的學生都得到相應程度的鞏固復習，讓學生在自己的學習能力范圍內(nèi)得到充分的練習，由于學習程度不一樣，完成作業(yè)的難度也不同，在這種分層的作業(yè)設計形式下，可以讓不同層次的學生得到滿足。另一方面，采取這種“對癥下藥”的作業(yè)設計形式，可以讓學習基礎較差的學生正視自己的數(shù)學學習能力，同時在完成對應難度的數(shù)學作業(yè)的情況下，還可以在很大程度上增強學習差等生的信心，同時幫助他們提高學習數(shù)學的興趣。

（二） 增加數(shù)學課后作業(yè)的形式

為了進一步提高學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生更好地學習數(shù)學，非常有必要改變數(shù)學的作業(yè)形式，課后作業(yè)不能停留在傳統(tǒng)的計算模式了，必須要設計一些情境性比較強的數(shù)學作業(yè)，比如可以將數(shù)學作業(yè)與當下的動畫片進行聯(lián)系，也可以采取一些新型的插畫，增添作業(yè)的生動性，讓學生自主自愿學習，吸引學生參與到數(shù)學作業(yè)當中來。另外，還可以增加一些探索性的題目設計，給學生創(chuàng)造討論的機會，在小組合作中探索數(shù)學問題，可以在一定程度上促進學生間的相互學習，也可以有效增進同學之間的了解。在各種不同形式的數(shù)學作業(yè)模式下，才能真正提高學生的數(shù)學興趣，也只有這樣才能推動數(shù)學作業(yè)設計的改革進程。

（三） 課本作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合

實踐出真知，在小學數(shù)學的作業(yè)設計過程中，可以多增加一些實踐作業(yè)，在實踐過程中更容易加深學生對知識的認識，在實踐過程中獲取的知識記憶更加深刻。在傳統(tǒng)的課程作業(yè)設計中，多為課本作業(yè)，極少有實踐作業(yè)，雖然實踐作業(yè)的成本較高，但是學習效果確很明顯。所以，在新課程背景下，可以多設計一些比較容易的實踐作業(yè)，在實踐過程中感受數(shù)學的魅力，體味數(shù)學思想的偉大。

三、 結(jié)語

新課程背景下，小學數(shù)學作業(yè)的設計應該與之前的傳統(tǒng)形式有所不同，不能拘泥于傳統(tǒng)的作業(yè)形式，要適當?shù)卦鎏頃r代特色，與新課程的課程要求相符合。還要針對不同學生的學習能力，分層次地布置作業(yè)，讓所有層次的學生都能學有所得，不斷提高對數(shù)學學習的興趣。還要設計實踐作業(yè)，增強學生的學習能力和學習興趣，加深對知識的理解，更好地推動小學數(shù)學的作業(yè)設計改革，推動小學數(shù)學學習效率的提高。

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[3]顏淑玲.小學數(shù)學作業(yè)的設計與評價策略的認識[J].才智，2016（36）：178.

作者簡介：

柴富貴，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣中川鎮(zhèn)中心小學。