淺談職業院校班主任如何掌控班級動態

摘 要：班級是學校教育教學的基本單位。班級管理如何，直接關系到學校教育教學質量的提高，教育教學目標的實現，學生思想、道德等各種素質的養成。世界是發展變化的，班級管理也不是一成不變的。班主任怎樣進行掌控班級動態直接影響整個班級教學質量的提升、教學目標的實現;也是學生知性、思想、和道德等各種素質養成的關鍵。這就要求班主任有敏銳的洞察力和果斷的判斷能力，做好隨時應變的準備，及時發現恰當解決。本文筆者從“掌控班級動態”方面粗略總結一下自己在學生管理過程中的一些心得體會。

關鍵詞：職業院校;班主任;掌控;班級動態

班級作為一個群體，具有群體的一般特征。但班級又是一個特殊的群體，在這個群體中的每一個成員正處在成長過程中，個性差異很大。即遵守共同的行為規范，在感情上互相依賴，在思想上互相影響，而且有著共同的奮斗目標。根據這一特點，我們在班級管理上進行了大膽嘗試，有效掌控班級動態做到防患未然的超前管理，有效地克服了以往班級管理的弊端，取得了良好的成效。

一、 班級動態管理的含義

動態，即變化發展的狀態。班級動態既包括擺在班主任眼前顯而易見的事情，也包括不易被班主任發現的事情。職業院校有的學生確實能和班主任做到既是師生又是朋友，但是也有相當一部分學生在內心深處是對班主任持戒備心理的。尤其是有的學生在做或者想做有悖校規校紀的事情的時候，他們的行為就具有隱蔽性。班主任工作內容的一個重要組成部分就是發現這些隱情，甚至是險情，使當事學生懸崖勒馬，同時也警示他人，做到防患于未然。

二、 掌控班級動態的重要性

職業院校學生大都是十六七歲的年紀，正處于自己感覺長大了其實卻還沒有長大的時期，他們有理性的一面，但很多時候卻又表現出叛逆甚至是沖動的一面。但是“冰凍三尺非一日之寒”，學生在做出許多比較偏激的事情前，往往也是有所預兆的。比如，學生想打架前，通常要聯系所謂的“哥們”;學生在出走之前，猶豫徘徊時會孤僻離群;學生談戀愛時，會經常魂不守舍;學生迷戀游戲時，會作息異常等等。

這就要求班主任能夠及時抓住這些征兆，準確掌控班級動態，然后做到防患未然;即使有的事情已經發生了，但是如果班主任能及時了解和正當處置，仍然是可以亡羊補牢的;就算事情已經結束，如果班主任及時知情，那么在善后工作中也能多爭取到一些主動權。

三、 班主任掌控班級動態的策略

（一） 班主任要有絕對權威性

學生是班級工作的主體，而班主任應當是班級工作的主導。班主任必須做到在班級里具有絕對的權威和壓倒性優勢。對待職業院校的學生，班主任不能像對高中生一樣講自律自治，也不能像對大學生一樣講自由民主，而是需要恰當引導，要教育學生、約束學生、感化學生。

班主任安排的工作必須做到貫徹到底;學生在生活上遇到模棱兩可的選擇時，班主任可以分析引導學生做出決定。只有這樣，班主任才能駕馭班級動態，及時調整方向。對于在班級里“有影響力”的學生，他們是班級的“風向標”，班主任一定要時刻做到團結他們，重點掌控他們，這樣班里其他大多數“跟風”的學生就容易掌控了。班主任要做學生的良師益友，但在大是大非問題上，班主任需要絕對權威。如果有的學生對班主任缺乏敬畏之情，甚至抵抗班主任，就會有越來越多的學生效仿，那么班主任即使掌握了班級動態，在處理問題時也會困難重重、舉步艱難。

（二） 選用稱職的班級干部很重要

班級干部是班主任的得力助手，選用幾名優秀的班級干部，會讓班主任的工作，尤其是在對班級動態的觀察和導向方面如虎添翼。

在選用班級干部方面，有的班主任擔心班級干部“鎮不住學生”，就選用那些高大威猛、能夠呵斥住同學的學生擔任班級干部。這種做法筆者認為不僅對學生們不負責任，也會影響被選為班干部的學生，會使班級矛盾不斷積累，看似班主任“省心”了，但是終有一天矛盾會集中爆發，一發而不可收。

（三） 多渠道傾聽不同的聲音

有班主任認為，在學生當中偷偷選派幾個“情報員”，是一種及時了解班級動態的好辦法。但是，這種做法也是飽受爭議的，因為一旦學生們知道了某位同學是班主任的“眼線”時，就必然會排擠、甚至是打擊報復他，就會給當事學生造成極大的身心創傷。筆者沒有安排固定的“情報員”，有時私下場合充分保密的情況下，也會從某個學生口中打聽到不少秘密。其實，班主任有很多方式可以利用，如筆者每天晚上睡覺前，一定要看看學生的微信群和空間，而且只看但不說話，這樣既保護了對方學生，班主任也及時掌握了班級情況和部分學生思想動態。

（四） 掌控的最好方法是引導

班主任控制班級動態的最好方法是引導。班主任不能總是壓抑學生，強迫學生按照自己的思維方式去做事。還要靠以理服人，動之以情，曉之以理！班主任老師要放下架子，和學生交心交朋友。生活上的事要多和善，班級上的事要講原則！班主任控制班級動態絕不是讓學生見到班主任就躲，否則就會出現班主任老師高高在上，沒法深入學生，學生不敢與老師交流的情況。這樣的話，“代溝”得不到填平，班主任老師始終也不會真正控制班級及學生思想動態。

（五） 尊重學生

人與人交往離不開相互尊重，師生也是如此。作為班主任老師，要經常性地關心學生在校生活的點點滴滴，不計較多付出的時間和精力，真心和學生交朋友，學生才能和老師說出心里話。尊重學生，表現在尊重學生隱私;盡量避免當眾訓斥學生，充分考慮學生的自尊心;堅持教育民主、建立平等的學生、師生關系;尊重學生人格、興趣及個性差異;當眾夸獎背后批評相結合等等。

四、 結束語

班級是學生成長的搖籃，是學生的主要活動場所，更是學生展現自我、發展自我的舞臺。班主任掌控班級動態并實施班級的動態管理，創建和諧班集體的實踐超越了常規教育管理的成效，使學校管理工作在新的突破中形成了自己的特色，使學生的個體得到和諧的發展，對于塑造學生形成良好的品質，以適應未來的挑戰起著不可低估的作用。

參考文獻：

[1]潘志東.實施班級動態管理培養學生自主管理能力[J].上海教育科研，2017（12）.

[2]米紅.班級文化建設與人文素質的培養[J].科技信息，2018（6）.

作者簡介：

林新成，山東省煙臺市，煙臺工程職業技術學院。