活教活學活用

郝彩杰

摘 要：在出現越來越多的厭學學生和問題學生的教學形式下，教師面臨著前所未有的困難和挑戰，改變教學理念，更新教學思想和方法迫在眉睫。為了變被動為主動，分別在教學方法、課堂制度、班級座位、評價結果等方面進行嘗試和變革。激發學生的學習興趣，把精力集中到課堂上，使教學向更好的方向發展。

關鍵詞：活教;活學;活用

在日新月異的各種電子產品的不斷更新，層出不窮的網絡游戲的不斷甬現的環境下，出現了越來越多的厭學學生和問題學生，學校的課堂教學相比之下顯得如此的單調和枯燥，吸引不了學生的注意力，激發不了學生的學習興趣。教師面臨著前所未有的巨大困難和挑戰，如果不改變教學理念，不更新教學思想和方法，不學習先進的教學媒體技術，很難吸引學生的眼球，抓住學生的心，課堂上真的會出現“一言堂”的情況。

為了變被動為主動，大膽地在教學組織形式和教學方法等方面進行變革，逐步由單一的授課制向學生主動參與的多樣化的教學形式轉變。使平靜的湖水泛起一些漣漪，讓枯燥的數學課堂真正的“活”起來。

一、 方法“活”

學生獲取知識的主要來源還是課堂教學，課堂以外的時間只是查缺補漏。課堂上時刻抓住學生的心，不讓學生有任何的喘息時間去做與課堂無關的事情，緊跟著老師的教學思路，充分利用課堂45分鐘的時間，不去增加課外的學習負擔，是現在教師最應該思考和探究的內容。

（一） 讓學生“動”起來

想要課堂“活”起來，學生就要動起來：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論。例如在學習“立體圖形的展開圖”這節課時，我讓同學們提前做出一個或從家帶一個正方體盒子，讓學生在課堂上動手剪開正方體，并展開正方體進行觀察，盡量方法不一樣，小組間進行交流，把本組的成果展示到黑板上，方法最多的小組進行加分，實現了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，教師適當點撥，讓學生發現11種展開圖的排列規律。一節課在動手操作，相互合作，小組競爭中圓滿的結束，調動了學生的積極性，大家共同分享著成功的快樂。

（二） 小組競賽貫穿課堂始終

數學課堂教學中，關注學生的學習過程。為了學習成績差的學生不溜號，老師會優先讓他們回答問題，并及時鼓勵和肯定，增加學生的學習信心?；卮鹫_的給小組加分，同時會隨時提出一個剛解決的簡單問題讓注意力不集中的學生回答，如果回答錯了給小組扣分，營造一種平等又緊張的學習氛圍，讓學生始終積極參與整個課堂。

二、 制度“活”

實施樹狀圖式的教學組織形式，把班級學生分成若干個學習小組，由一個老師帶領幾個組長，組長帶領幾個組員，全員參與，一一對號。在教師的總體目標下，可以體現各個組的特色。通過不斷的改進，形成了如下具體的分組的原則和方法。

（一） 明確目標

教師要明確提出小組合作的目標和要求。在小組合作學習中每個人都有自己的職責，以免責任擴散，使小組合作流于形式。組長負總責，通過商議制定自己組里的制度，分工明確，每人都要負責一項任務，有計算分的、收作業的，統計得分的等等。

（二） 合理分組

首先對全班學生進行適當的分組。在分組中要考慮到學生的能力、性格、性別等多個方面，遵循“組內異質、組間同質”的原則，這樣才能保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學習。一般情況下全班分成6～8組。每個小組中的人數為6～8人，分別由組長、師傅、徒弟組成。師傅和徒弟自由組合成師徒，結成“一幫一”的形式。

（三） 小組編號

小組的每個成員編號。采用抓鬮的形式排組號，組內共同起組名，如雄霸天下、雄鷹展翅等。組內編口號，以內容積極向上，有一定的文采和氣勢為準。小組成員編號，組長是一號，按數學成績從高到低依次為二號、三號…等等。

（四） 小組專欄

班級有兩個數學小組專欄，一個在班級后面，由學生自己設計，具體內容包括：主題、小組名、最佳師徒、個人得分、高分榜五部分。另一個小組專欄是一周小組得分揭示板。

三、 座位“活”

在數學課堂上，學生的座位是按照小組形式編排的，最好分成偶數個小組，如分成六組或八組，每個小組的成員坐在一起，師徒同桌，剩下的不是師徒的例如三、四號同桌，前后位置自己小組商量決定，本著公平，合理的原則。班級一共四大列，每列分成兩組坐，一周前后竄一次座位，兩周左右竄一次座位。

安排師徒同桌的好處，既能讓學習好的師傅零距離的發現學習差的徒弟的弱點，如上課溜號、做小動作等一些壞習慣進行及時提醒，還可以發現徒弟數學知識上還存在哪些不會的地方，能夠及時指導和講解。

在數學課堂上每一個學生都是平等的，沒有高低貴賤之分，真正體現了“陽光分座”。

四、 評價“活”

教師不僅要鼓勵不同的觀點，還要評價學生的學習情況，以便對自己的教學做出適當的調整。

（一） 課堂上通過學生的板演、回答的問題，上講臺講題等情況進行個人和小組加分，在一周小組得分揭示板上寫“正”字，加分最多的小組評為一周的“最佳小組”，在班級后面的專欄相應位置上貼上小旗。

（二） 一學期結束后按照小旗的多少評出“最佳小組”“最佳師徒”“最佳個人”“高分英雄”等，教師要給取勝的同學照相留影，發獎品，照片貼在下一期的專欄中。

分小組學習極大地調動了學生的學習積極性，為了小組的整體榮譽，都在盡力做好自己，不想因為自己影響集體成績，同時小組間相互監督，制約，競爭，促進了教學質量的提高，有效地促進學生之間的共同進步。

教師盡力為學生創設積極思考、相互合作的學習氛圍，使他們動起來，思維活躍起來，積極自主地學習，增強學生的競爭意識，合作意識。把學習當成一種興趣和動力，把注意力和精力集中到課堂上，就會使教學向更好的方向發展，就能有效地發揮課堂主陣地的作用。

參考文獻：

[1]張本陸.激活數學課堂讓學生活學活用[J].數理化學習（教研版），2011（11）.

[2]王慶輝.讓數學回歸生活學會活學活用[J].學周刊：a，2010（9）：87.