淺析游戲教學法在小學數學當中的全新運用

代小強

摘 要：隨著我國經濟的發展和社會的進步，小學教育水平也得到了穩步提升，小學教育是學生接受教育的初始階段，對學生日后的發展產生著重要的意義。數學是小學教育中的基礎學科，且小學階段是培養學生數學思維的黃金時期，其教學質量和教學水平都將對學生日后的學習產生影響。本文對游戲教學法在小學數學中應用的重要意義及全新運用策略進行探究，以期為促進小學數學教育的長足發展提供幫助和參考。

關鍵詞：游戲教學;數學;小學

小學數學作為各學科的基礎，其教育教學水平越來越受到社會各界的關心以及學生家長的重視。但是數學這門學科難度較大，知識比較抽象，學習起來比較枯燥，學生的學習效果不盡如人意，學習熱情和積極性不高，這已成為小學數學教育工作者亟待解決的問題。游戲教學是指在教學過程中引入目標明確的游戲活動輔助教學，其目的是吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，使學生在輕松歡快的氛圍中掌握知識，完成教學目標。

一、 游戲教學在小學數學中應用的必要性

在小學數學教育中運用游戲教學可以將枯燥難懂的數學知識轉化為生動有趣，易于理解和接受的游戲，可以在很大程度上調動學生的積極性，使學生在游戲的過程中思考數學原理和知識，寓教于樂，提高教學效果。

（一） 培養學生數學興趣

在以往的小學數學教學中，大多采用講讀的教學模式，更多地注重理論知識的學習，教師根據課本內容對學生進行知識的灌輸，并沒有意識到學習興趣的重要性，學生通常會感覺到枯燥乏味，難度較大，學習質量難以保證。小學生好奇心強，對新鮮事物充滿好奇，在小學數學教育中引入游戲教學可在一定程度上吸引學生的注意力，激發學生對數學知識的熱情和興趣，提升教學效果。

（二） 突出學生主體地位

在傳統的數學教學中，教師占據主導地位，仍然是老師主動講，學生被動聽，缺乏溝通，忽略了學生的自主性，學生的學習效果不好，學習質量也深受影響。將游戲教學應用于小學數學教學中，可以很好地突出學生在數學學習中的主體地位，使學生充分發揮主觀能動性，使學生主動學習，主動思考，提升學生的數學能力。

二、 游戲化教學在小學數學中的全新運用策略

（一） 豐富游戲教學多樣性

將游戲教學引入小學數學中的最終目的是傳授知識，教師的教學目標和教學內容是固定的，只能通過改變教學方法和手段實現小學數學優質教育。因此小學數學教師應將游戲與教學有機結合，融會貫通，但是游戲必須要呈現出多樣性。因為小學生年齡較小，對新鮮事物充滿好奇，但是熱情的維持時間不長，對新鮮事物感興趣時間較短，所以教師要不斷豐富游戲內容，保持游戲多樣性，以保證學生持續對游戲教學感興趣。教師可以借鑒當前較為流行的游戲，并引入教學中。同時，教師選擇的游戲必須與教學目標緊密相連，要符合課程大綱要求，幫助學生更好的理解知識。

（二） 充分利用多媒體技術

多媒體技術是將游戲教學引入小學數學教學中的重要載體。教師應積極掌握良好的計算機技術，熟練掌握多媒體功能，打造趣味課堂。利用多媒體技術可以將枯燥乏味的數學知識轉化成生動靈活，通俗易懂圖像或者動畫，化抽象為具體，使學生直觀的感受數學知識，幫助學生理解，能夠使學生對數學知識的感受更真實。多媒體技術的應用，可是使游戲教學達到事半功倍的效果，課堂氛圍也會有所改善。

（三） 換位學習

在傳統的小學數學教學中，老師在講臺上不停地講，而學生坐在位置上認真地聽，一節課結束，老師感到很疲憊，學生感覺知識量很多，難以消化吸收，學習效果并不盡如人意，這主要是因為小學生很難長時間集中注意力在一件事物上。教師可以和學生換位學習，教師為學生設定學習目標，將學生分為幾個學習小組，每個小組負責某一項知識，自主選擇游戲教學方式，講課堂交給學生，讓學生用自己的游戲方式來講解知識點。這不僅可以使學生掌握更多的數學知識且印象深刻，還有利于增強學生間的團隊協作意識和能力。

（四） 情景設置

適當的情景設置可以激發學生的思維和想象力，而且使學生印象深刻。例如在學校二年級上冊的《100以內的加法和減法》時，教師可以模擬文具用品商店，將鉛筆，橡皮，格尺等陳列在課桌上，并讓學生自己為文具設定價格，小組之間模擬文具買賣，分別扮演買賣雙方，在模擬購買的過程中讓學生感受加法和減法的含義。這不僅可以活躍課堂氛圍，還可以提高學生的參與度及學習效率，加深對知識的理解和記憶。

三、 小結

小學是數學思維形成的關鍵時期，因此小學數學教育應靈活多變，具有吸引力，充滿趣味性。在小學數學教學中應用游戲教學對促使小學生全面發展具有十分重要的現實性意義。游戲教學的運用可以極大地豐富小學數學課堂的多樣性，一改傳統數學課堂的枯燥乏味。教師應充分發揮游戲教學的優越性，激發學生的學習興趣和熱情，讓學生充分發揮主觀能動性，提高教學效率。

參考文獻：

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