淺談“主題圖”的有效應用

程兆湖

摘 要：人教版數學實驗教材最大的亮點是“主題圖”的呈現，無論從內容的選擇還是呈現方式上，都體現了“以學生為主體”的理念。圖文并茂，色彩明麗，給枯燥的數學賦予了生命，更拉近了數學與生活、數學與學生之間的距離。

關鍵詞：新教材;主題圖;數學學習

新教材運用主題圖可謂是一大創新，若能好好利用這一資源，我們的課堂將會活起來，動起來。下面淺談自己的點滴做法。

一、 教從“悟”中來

《數學課程標準》提出“課堂教學中學習材料的提供途徑應該是多樣的，可以是教師提供，也可以是學生提供;學習材料是豐富的，便于學生進行探索與研究。”因此，作為教師應運用“源于教材，高于教材”的理念，對教材提供的主題圖進行合理構思、巧妙設計，學會靈活運用主題圖。教師應認真審視教材中的主題圖，發掘它內在的實質，將主題圖創設的情境融入生活，讓學生在生活中感知數學、學習數學，進而激發其在課堂學習中的熱情。

二、 學從“趣”入手

（一） 精心導入，巧妙布局

興趣是兒童學習的動力。五彩繽紛的主題圖的巧妙引入可以完全激起學生的好奇心，吸引學生的眼球，使學生發現這些場景里充滿了奇妙的數學知識，使學生有進一步的探索與思考的欲望，從而優化教學過程，提高教學效率。我在教學人教版數學四（下）P61“小數點的移動”時，利用學生耳濡目染的人物形象——孫悟空來激趣，讓學生觀察小數點的移動與金箍棒長短之間的關系，探究小數點位置移動引起的大小變化規律，學生的熱情一下子被調動起來，積極地投入學習研究中。俗話說：“良好的開端等于成功的一半。”在活躍的氣氛中，又可創造性地使用教材，將導入與新課有機地融為一體，大大提高了課堂的教學效率。

（二） 實踐操作，自主探究

《數學課程標準》中指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會以數學的角度去觀察事物、思考問題?！?/p>

數學課給人的感覺是內容比較枯燥、抽象，而小學生的思維又多以直觀形象思維為主，因此有效的教學不能單純地依賴模仿和記憶。教材以“主題圖”的形式來呈現學習素材，這無疑為課堂教學提供了一個平臺，教師在教學中可采用表演游戲、動手操作等形式，喚起學生積極思考的熱情，使學生全身心地投入數學活動中。

三、 思想教育不放松

思想教育與傳授知識相依相存，融會貫穿于整個教學過程中。不進行育人的教學是不完整的教學，數學也不例外。數學主題圖的運用則體現了新課程理念下，結合主題圖的情境進行積極情感傳播的特點。如我在教學人教版數學四（下）P95“小數的加法和減法”時，針對學生感興趣的體育運動創設情境，引導學生觀察中國跳水運動員在比賽中完美動作的照片，回味雅典奧運會中我國運動員創造的輝煌成績，體會體育運動帶來的無限風光，培養學生的民族自豪感，同時鼓勵學生樹立積極遠大的理想。既讓學生學習了小數的加減法，又使愛國主義教育潤物細無聲。

四、 提高數學學習能力

（一） 培養學生獨立探究的能力

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的世界里，這種需要特別強烈?！苯滩那∏“盐樟藢W生的心理特征，創設了許多主題圖，為學生探索、發現、研究創設了情境。如在教學人教版四（下）“三角形”時，我讓學生聯系主題圖找找哪些物體中有三角形。學生找到了各種各樣的三角形。在尋找的過程中，學生對圖形有了更深層的認識與了解。因此，數學教學的最好方法就是引導學生自己主動去發現、去探索，體驗未曾感受的獨特經歷。

（二） 創設學生合作交流的時機

《課程標準》提出“數學課程應強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親自將問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。”如在執教數學四（下）“圖形的拼組”中，給予學生充分的活動空間，讓他們發揮小組合作的意識拼四邊形，看哪一個組拼的多、拼的好。讓學生學會聯系“生活實踐”更好地學好數學。

五、 把握主題圖與整堂課的銜接

不少教師把主題圖僅定位在為情境創設服務，沒能將其與教學內容相銜接，使主題圖的功效沒能完全發揮。如在教學人教版數學四（下）P39“簡便運算”時創設情境：同學們，今天我們一起去春游，你們喜歡乘坐什么交通工具呢？這樣可以把主題圖、生活實際與課后的“做一做”第二題相銜接，既活躍了課堂氣氛又讓學生自主地、飽含興趣地投入數學問題的解決中，培養了學生喜愛數學的情感，又使學生感受到數學來源于生活、生活離不開數學。

六、 結語

總而言之，面臨新的挑戰我們應該積極運用新的理念，改進教學，充分挖掘主題圖中有利于三維目標實現的價值，讓其更好地為教學服務。