關于當前中職會計教學改革的幾點思考

王曉莉

摘 要：當前中職會計教學存在諸多現(xiàn)實問題，已不適應時代的發(fā)展，內(nèi)外環(huán)境的變化倒逼中職會計教學進行全面改革。本文從提升教師專業(yè)素質提能力、技能大賽促實踐、教學手段移動信息化等方面對中職會計教學改革進行探析，以提升中職會計教學的質效。

關鍵詞：中職會計;教學模式;改革

中職教育是相當于高中階段的職業(yè)教育，其主要任務是通過對學生進行職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)所需技能性人才。會計專業(yè)作為一門在中職院校廣泛開設的應用性、實踐性很強的傳統(tǒng)學科，全面掌握領會不易;另一方面，中職學校生源質量不高，課堂教學效果不佳的情況經(jīng)常出現(xiàn)，對傳統(tǒng)會計教學提出了巨大挑戰(zhàn)。

一、 當前中職會計教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一） 教材內(nèi)容陳舊，課程設計不合理

中職院校大多參照大學會計專業(yè)的課程體系設置，雖然包含專業(yè)基礎課程，也包含了實踐教學的課程，但是會計專業(yè)的教學實踐中，基礎課程仍然占用了較多的課時。實踐教學的課程，在課時的設計安排上占有很少的比例;專業(yè)課程設置，比如成本會計、管理會計這些傳統(tǒng)的會計在許多內(nèi)容上有明顯重復，在課程安排上缺乏溝通和協(xié)調(diào)，這樣的課程設計難以使會計專業(yè)學生在綜合素質方面得到全面發(fā)展。

（二） 教學模式落后，學生興趣不足

當前教學模式普遍是教師先講解理論，然后學生根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務編寫會計分錄。由于過多接觸空洞的文字，學生無法理解實際賬務處理，對于各種憑證、賬簿的填制和審核仍是欠缺的，因此學習效果較差。雖開設了會計模擬課，但設置的課程仍然以編寫會計分錄為主，實操軟件滯后使學生無法提起對實驗課程的學習興趣，而且實驗實訓課時偏少。這種“以教師為中心”的教學模式，必然使課堂教學枯燥無味，學生主動性差，應變能力弱，缺乏對學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。這種教學模式不利于激發(fā)學生的學習興趣和熱情，以及創(chuàng)新思維的形成和開拓精神的培養(yǎng)。

（三） 課程教學重理論，實踐教學不足

從教師的角度來講，教師要將實踐教學作為會計專業(yè)教學的重點，但教師在授課時按照會計要素的內(nèi)容進行授課，理論與實踐沒有有機融合，技能教學部分不夠重視，純粹為了實訓而實訓。學生缺乏實訓鍛煉，珠算、點鈔等得不到學生的認可，課程大多隨堂練，電算化訓練部分與職業(yè)要求有較大差距，學生一知半解，效果不如人意。

（四） 會計專業(yè)招生困難，就業(yè)率低

由于社會對高級會計人員的需求增加，普通會計人員供過于求，中職學生通過三年學習雖具備初步技能，但與大學本科學生相比，綜合素質還有一定距離，導致了中職學校會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難，普遍面臨招生困難的問題，中職會計教育面臨發(fā)展的瓶頸。

二、 中職會計教學改革刻不容緩

中職會計教學不僅自身存在許多現(xiàn)實問題需要改革加以解決，同時會計教學內(nèi)外環(huán)境的變化也倒逼會計教學要進行改革，以適應不斷變化的經(jīng)濟社會環(huán)境，進而提高學生的社會適應能力。

（一） 會計從業(yè)資格證取消

12屆全國人大常委會第36次會議于2017年11月4日決定，將原“從事會計工作的人員必須取得會計從業(yè)資格證書”，審時度勢修改為“會計人員應當具備從事會計工作所需要的專業(yè)能力”。這一改變將會計從業(yè)人員素質能力的要求從靜態(tài)證書變?yōu)榱藙討B(tài)的專業(yè)能力，無疑對會計從業(yè)人員的持續(xù)學習、知識更新提出了更高的要求。

（二） 會計核算智能化

隨著計算機技術的發(fā)展和會計核算軟件的應用，會計核算快速向會計電算化轉變，人工記賬已逐步步入歷史。尤其值得關注的是，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能機器人技術進一步取得重大突破，智能機器人將快速向會計行業(yè)領域進軍，會計行業(yè)領域肯定將面臨新一輪的技術沖擊，屬于將被智能機器人取代的高風險行業(yè)領域之一。據(jù)報道，世界知名的德勤會計師事務所于會計、稅務、審計等工作當中已率先引入財務機器人，會計工作將進一步由電算化向智能化轉變。

（三） 教學移動信息化

我們當前的時代是信息化的時代，與社會各行各業(yè)一樣，移動信息化已成為教學新潮流。當前移動互聯(lián)網(wǎng)將手機、平板電腦等移動終端滲入了每個教師與學生的日常教學生活中，微課、慕課、掌上教學等信息化教學手段日新月異，吐故納新。移動教學便于分享和交流，突破了傳統(tǒng)固定課堂的時空限制，師生可共同完成課前教學安排、在線授課答疑、課后評價反饋等互動式教學。

三、 中職會計教學改革的路徑

（一） 科學設置課程，提高教師專業(yè)素質

會計課程的設置上增加會計實操課的數(shù)量，弱化基礎課程的設置，增加會計實訓內(nèi)容，及校企合作的實踐教學形式，將會計理論和會計實驗交叉進行教學，激發(fā)了學生學習會計知識的興趣。要培養(yǎng)高素質的學生必須有高素質的老師，會計教師應順應會計改革的潮流，最先把握本專業(yè)的新知識、新動態(tài)、新政策。廣泛獲取現(xiàn)代教育教學信息和教育教學改革經(jīng)驗，創(chuàng)造性地運用在實際的教育教學中，提高教育教學研究能力。會計教師只有不斷學習，才能引導學生“學會學習”。

（二） 教育主管部門多舉辦中職技能大賽，強化實踐

為了適應各市產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整與社會發(fā)展需要，全國各地的高職與中職院校都在舉辦技能大賽，推進教育跨越式發(fā)展是加快職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要舉措;是職業(yè)學校廣大師生展示精神風貌和精湛技能的舞臺;讓不少優(yōu)秀教師和專業(yè)技能知識的同學參與進來，促進會計教學的改革，提高教學質量，從而快速提高中職學生的素質和技能。從客觀意義上講，會計技能競賽采納了行業(yè)發(fā)展的前沿技術，體現(xiàn)了社會各行業(yè)對會計技能型人才的職業(yè)技能要求，對高校會計教學有著綱領性的指導意義。同時，強化校企聯(lián)系，建立企業(yè)實習基地，定期安排學生到企業(yè)實習，將所學會計專業(yè)知識真正運用到實際工作中去。

（三） 會計教師隊伍要年輕化，適應力強

目前大多數(shù)中職學校的中老教師，信息化技術接受能力較弱，對計算機的操作應用非常欠缺，也不愿意使用微信、微博、QQ等現(xiàn)代聯(lián)系方式，不能適應現(xiàn)代教育需要。年輕教師在校期間接觸過計算機網(wǎng)絡，具備一定的基礎知識。易于接受新事物，善于利用慕課、微課、藍墨云班課等現(xiàn)代教學手段，將掌握的會計專業(yè)知識傳授給學生，通過微信、QQ，也都可以實時解決學生困惑。對于不理解的知識還積極采取網(wǎng)絡錄播、在線直播、在線學習、在線測試、專業(yè)論壇等授課方式，從而極大地提高授課效率。此外，還可以邀請一些校外從事會計行業(yè)多年的專業(yè)人員來學校舉辦講座，也可以聘請一些有豐富經(jīng)驗的會計人員來學校進行兼職工作，增強外部交流與實踐。

（四） 教學手段要實現(xiàn)移動信息化

堅持與時俱進，“互聯(lián)網(wǎng)+”的形勢下，要改變傳統(tǒng)教學模式，鼓勵運用慕課、微課、翻轉課堂等現(xiàn)代教育模式，不斷適應經(jīng)濟社會形勢的發(fā)展。隨著信息技術的不斷發(fā)展，教師要依靠硬件設施、軟件、手機App等移動信息化手段完成專業(yè)理論教學與實踐教學，創(chuàng)建網(wǎng)絡教學平臺，利用該平臺，建立網(wǎng)絡教學資源庫讓學生能切切實實地學習。在會計教學上，移動信息化教學通過多媒體完整展示整個會計核算流程，形象地再現(xiàn)真實場景，進而增加學生學習的針對性與趣味性，克服會計理論抽象、仿真教學難等困擾許久的難題。

四、 結語

課堂教學是中職學校教育體系最重要的組成部分，為適應不斷變革的經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)適應性強的中職會計專業(yè)人才，會計教學改革刻不容緩。要科學設置中職課程，增加會計技能實踐，培育一支高素質的教師隊伍，與時俱進，不斷革新教學手段，提升教學質效，為社會培育更多更好的會計專業(yè)技能人才。

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