洗課

摘 要：“洗課”，就是像用水沖除雜質一樣，洗去課堂上多余的環節、鋪墊等，減少課堂的冗余，還學生以充裕的學習空間。

關鍵詞：語文;課堂;教學目標

為什么要洗課呢？杜甫曾在詩中寫道：“種竹交加翠，栽桃爛漫紅。”意思是說，我若種竹子，就一定要讓它長得枝葉繁茂;我若種桃樹，就一定要讓它花開燦爛。這正如我們的課堂情懷——追求一種極致的完美課堂。

于是，我們常常會陷入兩種困境。

困境一：課堂內容面面俱到，學生顧此失彼。老師在備課時，充分挖掘文本教材，重點字詞句、作者表達思想感情的方法、文章的中心、標點符號的作用、寫作的背景、作者的生平……越挖越多，然后在我們的教案中，不停地做加法乃至乘法，直到她從一名窈窕少女，成長為楊玉環式的豐腴美婦，這才大功告成。當我們期待學生們在課堂上滿載而歸時，卻往往發現事與愿違——教學內容冗雜，課堂時間拖長，教學重難點不突出，學習目標不明確，學習成效不高，成了典型的“高耗低效”工程。

困境二：課堂形式精彩紛呈，學生隔岸觀火。信息時代衍生信息化教育，不用課件上課，似乎與這個時代脫軌。于是，每次上課老師們都要精心準備課件，各種與課文相關的所有材料，都要事無巨細，盡數羅列，一張張五彩繽紛的幻燈片，不知耗費了我們多少的精力和時間，但上課過程中，你也許發現了，主導課堂的不是學生，不是教師，而是課件。因為老師清楚地知道，下一張幻燈片是什么，于是有意識地引導學生往他設計的思路走下去，這樣的課上起來就很被動，按部就班，少了很多動態生成，且琳瑯滿目的幻燈片分散了學生的注意力，課堂看似熱鬧，實則缺少深入的思維訓練，課堂的有效性達不到預期目標。

如何解決以上的困境呢？教育家陶行知說過：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子去收獲最大的效益。”真正有效的課，不是教師作秀的課堂，而是教學目標與教學過程比較簡潔明了以及學生思考、理解的時間比較充足的課。洗課，則是實現這一課堂境界的有效途徑。

那應該怎么洗課呢？

一、 洗洗教學目標，精準著力

教學目標是教師課堂教學的一個標尺，教師要以課程標準為依據，根據本課教材在整個知識體系的作用以及學生現有的知識儲備、年齡特點等，制定明晰、合理的教學目標。

如在制定人教版五年級上冊《我的“長生果”》教學目標時，我原來把“感悟作者對讀書的熱愛”“體會作者悟出的道理”“學習作者讀書、寫作的方法”等列為重點教學目標，目標眾多，而這又是一篇略讀課文，按計劃一課時是完成不了這么多既定教學目標的。后來經過研讀全組教材，我發現本組教材雖然都是圍繞“熱愛讀書”這一主題，但每篇課文都有不同的教學側重點，《我的“長生果”》重點是要讓學生體會作者悟出的道理，從中得到讀書與寫作的啟示。像這樣理清每篇課文在本組教材的作用，有利于我們明確教學目標，找到每堂課的教學著力點，這是實施有效教學的前提和保證。

二、 洗洗教學內容，凸顯主干

學生的頭腦不是容器，多講也并不一定等于高效。這就要求我們在課前，深入了解學生的學情，明確“教什么”“不教什么”，學生已經知道的我們不講，學生通過預習能掌握的我們也不講。

如在教授《圓明園的毀滅》一課中，有位教師在第一課時安排了以下幾項教學內容：1. 學習生字的字音、字形、字義等。2. 解釋生字詞及四字詞語的含義。3. 理清文章脈絡。4. 學習圓明園的輝煌過去。5. 指導背誦。6. 用“有……也有……有……也有”造句。為了完成這么多的教學內容，課堂上她只能不停地按快進，重難點都來不及深入展開。其實，五年級的學生已經具備一定的自學能力，學習生字、理解詞義可布置他們通過預習來掌握，這兩項教學內容可以洗掉。這樣一洗，本課教學內容的主干就更清晰了，學生有更充裕的時間對圓明園的輝煌過去進行深入的了解，進而更能激起他們對祖國的熱愛、對侵略者的仇恨，教學的重難點也就不攻自破了。

三、 洗洗教學環節，淡去浮華

一般課堂教學包括以下幾大環節：導入、新授、總結、作業布置。每一個大環節里又有若干個小環節。環節過多，會導致走馬觀花，語言訓練及思維訓練無法真正落實。洗一洗教學環節，剔除那些錦上添花的作秀，是為了還教學樸素的面目。

還是以《圓明園的毀滅》一課為例，有位教師為了幫助學生形成對圓明園輝煌過去的直觀印象，設計了三個環節：先請學生欣賞圓明園往昔風景圖片，讓學生邊看邊用四字詞語來形容;接著播放一段介紹圓明園昔日輝煌的視頻，教師邊講解;最后請學生看著視頻復述課文第三自然段。這幾個環節的設計，有美圖有視頻，課堂夠熱鬧。但在熱鬧的表象下，我們不妨細細分析，這幾個環節有沒有重復多余的？其實，在第一個環節中，學生邊欣賞圖片邊用詞語形容時，對圓明園的輝煌過去已經有了較為直觀的感受，第二、三環節觀看視頻再次感知輝煌，純屬是為了點綴花樣課堂，是重復的，可以直接舍棄。不妨進行如下整合：先是請學生欣賞圓明園往昔風景圖片，讓學生邊看邊用四字詞語來形容，初步感知圓明園的輝煌過去;接著請學生閉眼聽老師朗讀課文第三自然段，邊聽邊想象圓明園的美景;最后請學生交流剛才眼前浮現出的畫面。這樣讓學生充分進行語言訓練與思維訓練，有助于突破本課的教學難點，環節更緊湊，教學效果也更顯著。

四、 洗洗課件，化繁為簡

多媒體課件在教學中的作用，是為了激起學生學習的興趣，啟發學生的思維，幫助學生理解，但現實是，它常常喧賓奪主。

因此，在課件的制作上，要注意以下幾點：首先要根據教學實際需要，決定要不要使用課件，并不是所有的課都有使用課件的必要。其次，課件內容應簡潔實用，重點突出。繁雜的課件內容會占據學生的大腦空間，應多給學生一些留白的空間，讓他們有足夠的時間去思考、想象、理解。最后，要擺正課件的地位。教學過程的復雜性決定了它的不可預測性，學生才是課堂的主體，課堂因學生而動，課件制作應遵循以學生為中心的原則，結構靈活，方便使用，不要被課件牽著鼻子走，使課件更好地服務于教學。

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。”洗課，讓我們的課堂教學目標更明確，教學主干更突出，教學環節更簡練，教學成果更豐厚，讓語文課堂更樸實、更本真。洗課，是一門需要不斷錘煉的藝術。洗課，我們永遠在路上！

參考文獻：

[1]傅芹.洗課與本真精彩語文課堂的建構[J].語文教學與研究，2013（4）：91.

作者簡介：

蔡燕貞，福建省漳州市，福建漳州藍田經濟開發區實驗小學。