用幽默讓語文課堂生動起來

陸錦華

摘 要：在小學語文課堂教學中，教師如果能用生動幽默的語言進行教學，不僅可以有效活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，還能讓學生在快樂中學習語文知識，從而愛上語文學習。

關鍵詞：幽默;故事;情境;對話;笑話

幽默是語言的藝術。語文課堂教學對于大多數學生來說都略顯枯燥，在課堂教學中，教師巧妙地運用幽默的語言能讓語文課堂煥發出勃勃生機，吸引學生的注意力，提高學生的語文學習興趣，增加課堂教學效率。

一、 幽默話語與學生打成一片

上課之前，看到學生個個正襟危坐，我便能感受到他們很緊張，此刻放松才是緩解緊張最好的辦法。于是，我引出了這樣一段課前對話。

在教師到一個班級最初的一段時間里，很容易發現這樣一個現象，學生大多在課堂上顯得非常拘謹，不能很好地參與到課堂教學中來。這時，需要教師盡早的和學生打成一片，這樣才能有效地開展今后的教學工作，幽默生動的語言則是與學生打成一片有效的“武器”。

例如，在有次學期初，我初到一個新班級的第一課上，我看到學生各個正襟危坐，表現得十分緊張、拘束，于是對學生說道：“同學們，是不是班主任對你們說過第一節課要給新老師一個好印象啦，不用這么緊張，我看咱們班黑板上這個橫幅布置得很有特色嘛，有沒有哪位同學來朗讀一下？”隨后，一名同學自告奮勇地大聲朗讀到：“不能聞雞起舞，怎能一鳴驚人！”我隨后幽默地說道：“不錯不錯，讀得很響亮，好一個聞雞起舞，可以解釋為一聞到烤雞的香氣，就饞得跳起舞來。”學生們聽到我話，紛紛笑了起來，之前的緊張感散去了許多。我隨后說道：“今后我將擔任你們的語文老師，希望各位同學今后在課堂上的發言也能一鳴驚人。”通過第一節課幽默的話語，與學生快速打成一片，在今后的教學活動中我也能很快順利進行。

二、 巧用笑話幫學生糾正錯字

小學階段的語文教學活動中，識字是一項重要任務。因此，經常會出現需要教師幫助學生糾正錯別字的情況，這時幽默的語言同樣可以起到很重要的作用。教師可以根據實際情況，編出一些有趣的笑話幫助學生加深記憶。

例如，在一次作文課上，我發現很多同學在作文中出現了很多錯別字，隨后我對學生說了一個笑話：“同學們，之前我教過一個班，有個學生在作文里寫老師的外貌，本來想寫‘我的老師長著一張瓜子臉結果寫錯寫成了‘我的老師長著一張爪子臉，同學們可不能和他一樣鬧笑話喲，下面咱們也來查查作文里是不是有錯別字吧。”學生聽后先是紛紛被逗樂了，隨后都認真地在自己的作文中檢查是否有錯別字，那些原本注意力不是很集中的學生也因為聽了這個笑話，變得認真了起來，投入到查找錯別字的任務中。學生認真的檢查過后，作文中的錯字的現象減少了很多，這樣幽默的笑話，不僅集中了學生的注意力，還讓學生自己認真尋找錯字，加深了學生的印象避免再次發生同樣的錯誤。

三、 妙編故事助學生記繁難字

在識字的過程中偶爾會出現一些比較復雜的字，在遇到這些字相關的問題時，經常會出現錯誤。教師可以用生動的語言編一些小故事，幫助學生更好地記住這些繁難字。

例如，在教成語“淺嘗輒止”的時候，“輒”這個字對于學生來說比較復雜，很多學生并不能好好地記住這個寫，出現了很多錯誤。于是我對學生說道：“同學們，我發現大家對‘輒這個字感到很犯難，我來給大家講個小故事，王叔叔一天參加應酬喝了很多酒，但是王叔叔還是開車回家，結果路上撞到了電線桿發生了車禍，警察叔叔趕到的時候看到王叔叔左邊耳朵緊挨著車轱轆，右邊被一個鐵鉤子牢牢地勾住了，大家看王叔叔這個姿勢是不是很像‘輒這個字呀？”學生紛紛被我的故事逗樂了，表示能夠記住這個字怎么寫了。我隨后又說道：“同學們，不光要記住這個字怎么寫，今后還要記得提醒爸爸不能開車喝酒喲。”通過這樣一個教學環節，不僅讓學生在聽故事的過程中強化了繁難字的記憶，還幫助學生增強了遵守交通規則的意識。

四、 創設情境讓學生感悟課文

在課堂教學時，創設一定情境可以讓課堂氣氛更活躍，有效集中學生注意力，從而提高課堂教學的效果。

例如，在《愛因斯坦與小女孩》這一課的教學時，我領著學生在學習對愛因斯坦的外貌描寫，我與學生有這樣一段互動。我說：“同學們，你們讀了這段話之后有什么感受呢？”有位學生回答道：“老師，因為愛因斯坦長這樣所以他很聰明。”我故作驚訝道：“哎呀，你還會看面相呀，是怎么看出他聰明的呀，來幫老師我也看看面相吧，老師聰明嗎？”學生立刻答道：“我覺得老師也聰明。”我說：“但是老師和愛因斯坦長得完全不一樣呀，怎么都聰明呀？”學生思考之后說道：“因為老師每天都教我們很多東西。”我隨后對全班學生說道：“謝謝這位同學對我有這么高的評價。其實長相和人的品質沒有直接的聯系，文中這段細致的描寫讓我們感受到了愛因斯坦的聰明，下面讓我們來仔細品讀這一段外貌描寫吧。”學生在學習中已經對外貌描寫的作用有著一定模糊的認知，通過我的情境創設，巧妙地導入回課文中，引導學生更深入的感悟課文。

總而言之，幽默在教學活動中是一把雙刃劍，教師要根據自己的經驗把握好分寸，切不可過度幽默，反而分散了學生的注意力。巧妙地運用幽默，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性，從而增強課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]張微.幽默教學法在小學語文課堂的運用分析[J].中國校外教育，2017（35）：130.

[2]胡曉萌.小學語文教學的語言運用探析[J].文化創新比較研究，2017，1（17）：40-41.

[3]楊興江.讓課堂充滿笑聲——小學語文課堂幽默教學藝術分析[J].赤子（上中旬），2015（24）：296.