小學語文課堂中如何培養學生創新思維

摘要：創新是一種重要的素養，也是社會進步的驅動力。新的教學背景下，深入挖掘學生認知特征，全面培養他們的創新能力尤為重要。但是，很多教師仍沿用傳統的教學模式，使得最終教學效果背道而馳。因此，全面創新小學語文教學模式，培養學生的創新素養尤為重要。本文從三個方面對如何在語文課堂中培養學生創新思維展開論述。

關鍵詞：想象;交流;創新思維

傳統的教學模式下，小學語文課堂里是枯燥乏味的知識灌輸。非但不利于學習新知，更是會禁錮學生的思想，不利于培養學生的思維創新。當代小學語文教學資源豐富，教學模式多樣，課堂變得具有十足的審美性和情趣性。在這么好的教學條件下，如何在語文課堂上培養學生的創新思維呢？以下，筆者根據自己經驗給大家提供參考！

一、 引導學生想象畫面，發現不同

在小學語文的課堂里，教師應該發揮學生的主觀能動作用，給學生描繪一個生動形象的畫面，讓學生去想象這個畫面，說出獨屬于自己的感想。由于學生領悟能力各不相同，對知識的理解以及掌握程度也因人而異。所以在課堂上，學生感想各不相同，會在腦海里看到不同的畫面。教師要給學生一定的時間去描述自己看到的畫面，根據學生所作出的描述，了解學生心中所想，并以啟發引導的方式去幫助學生去理解，讓他們的個性得以張揚。鼓勵學生對于描述不到的地方進行大膽的猜測，并幫助學生去分析他們的猜測。此時，學生會不斷的發揮自己的想象力，衍生并增強自己的思維創新能力。

我在講解《凡卡》這堂課時，首先就是給他們有感情的去朗讀這篇文章，讓學生們仔細聽。由于這篇文章的篇幅相對來說還是比較長的，所以在朗讀完以后，為了幫助他們形成自己的畫面，我把文章分為兩個對比的畫面。首先是主角自己寫信的畫面，讓學生們去讀信里所寫的內容;其次是主角的兩次回憶內容，內容是自己在鄉下的美好時光的畫面。通過這兩個鮮明畫面的對比，讓學生能夠狗感受到主角現實生活與回憶的落差，從而更好的讓學生在腦海里刻畫出凡卡可憐的樣子，感受到當時沙皇社會的殘酷。學生們也紛紛表示對凡卡的可憐，進而聯想到現在自己的生活，感想頗多。此時他們不僅掌握了文章的中心思想，腦海里有凡卡可憐的畫面，同時也拿凡卡的生活與自己的進行對比，學會更加珍惜現在的美好時光。由此可見，引導學生發現不同，可以讓他們的主觀能動性得到充分的調動，實現更為理想的教學狀態。因此，教師需要尊重每個學生的差異性，讓他們營造放飛思維的空間，從而提高他們的創新能力。

二、 營造探究交流的環境

教師從小就應該培養學生的獨立性和自主性，讓他們自己敢于質疑，敢于探究，學習才會變得更加主動高效。在課堂上，學生要學會總結提煉文章主題思想，并能根據中心思想輻射全文，學會知識的總結歸納以及擴散運用。根據課文的中心思想，提出自己的觀點，并及時跟自己的同學進行交流討論，形成思維碰撞。同時也要對老師課堂講解中存在的疑問進行思考，及時的與老師溝通。不斷的養成勤思勤問的好習慣，牢牢的掌握知識。教師也可以根據課文中的一些環節給學生提出問題，讓學生在課堂上進行自主的思考和探究。不僅僅可以提高課堂的效率，還可以拓展學生探索創新能力，培養學生創新思維。

《香玉劇社號》是一篇略讀的課文，所以我給了學生更加充足的時間去探究交流事宜。首先我讓學生根據常香玉是如何帶領劇社捐獻飛機的這一話題，引導自己的學生去深入的去閱讀這篇文章，讓他們說說自己都從文中知道了什么。學生知道大概情節的時候，我讓他們再次讀這篇文章，根據重點語句，去了解常香玉的這次愛國行動，體會常香玉的愛國之情。把常香玉遇到的困難一一標記出來，讓學生深刻理解當時中國社會所面臨的困苦。同時讓學生去討論自己遇到這些困難的時候回怎么做，學生們回答的五花八門，但他們都在積極拓展自己的思維很想象力。由此可見，營造良好的交流環境有利于學生進行思維碰撞，為他們創新能力提供條件。因此，教師需要注重課堂氛圍的營造，真正與學生們建立亦師亦友的關系，構建更具活力的語文課堂，助力他們創新思維的養成。

三、 注重思維拓展延伸

學生在課堂上可以學習到可多新鮮的知識，如果只是看到書上寫的內容，那么學生的思維就會有很大的局限性，影響學生思維的延伸。培養學生思維創新，要保證學生思維的敏銳性，讓他們能及時的發現課文里講的不是單一的，生活中也有很多相似的情況或者事實。這樣才能更加好的發揮學生的想象力，發展他們的思維能力，培養創新能力。對于課堂上的許多問題，教師不應該直接告訴學生只有一個答案，更應該讓他們聯系實際情況，想想自己現實生活中如何去解答這個問題的。把所有學生的答案進行篩選，展示出比較好的答案進行全班分享。學生看到別人的優秀想法，會主動把自己的想法往好的想法上靠攏，延伸出更好的想法。

《左公柳》是一篇精度課文，通過借物喻人的手法，主要講述的是左宗棠的愛國事宜。當我在講到這篇文章的時候，我首先讓學生深度三遍這篇文章，然后讓學生們找打文中描述左宗棠的句子和描述柳樹的句子，并讓學生們標記出來。給學生講解完之后，學生仔細反復的去讀這些句子，了解作者是如何通過動作、語言等方面來刻畫人物形象的。然后我在課堂上布置人物，讓學生用借物喻人的手法去寫一段話。學生們紛紛拓展自己的思維，努力的去想自己身邊了解的事物，并把事物和身邊的人或者印象較深的人緊密的聯系起來。從中，學生有的能發現自己的不足，所以努力的去修改，積極的拓展自己的思維，不斷的進行創新。看到他們借物喻人的手法能熟練運用，我也很欣慰。

總而言之，社會在飛速的發展，科技也在飛速的進步，這都是在一次次的知識、技術等創新中完成的，所以現在社會對于創新型人才的需求量越來越大。培養小學生的思維創新，是給社會培養創新人才的基礎。教師要時刻鼓勵學生敢于想象，大膽交流探索，注重思維延伸，以確保能在小學就培養起來學生的思維創新能力，讓他們將來都能成為國家的棟梁之材。

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作者簡介：

黃小麗，廣西壯族自治區河池市，廣西河池市大化縣北景鎮中心小學。