初中英語學(xué)科備考復(fù)習(xí)策略探析

摘 要：進入初三階段后期，學(xué)生們的任務(wù)重心就開始轉(zhuǎn)向知識復(fù)習(xí)，而不再是學(xué)習(xí)新的知識，意在強化鞏固以往所學(xué)的基礎(chǔ)上進一步提升學(xué)科綜合能力，以在最后的中考中取得較好成績，而在此過程中，各任課教師所起的科學(xué)引導(dǎo)作用往往是不容忽視的。具體到初中英語學(xué)科，以八年級上冊Unit 4相關(guān)復(fù)習(xí)教學(xué)活動為例，教師們需要借助優(yōu)質(zhì)教學(xué)手段，幫助初中生迅速有效地掌握單元知識，提升學(xué)生中考所需學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;復(fù)習(xí)教學(xué);策略探究

中考對于幾乎所有初中階段的學(xué)生而言都是極為重要的，不僅關(guān)系著學(xué)生能否進入一所理想高中，甚至還會對學(xué)生以后進入怎樣的大學(xué)產(chǎn)生潛在的影響，而在中考中占據(jù)重要地位的英語學(xué)科考試尤其需要人們給予廣泛重視。因此，具體進行到八年級上冊Unit 4知識復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時，初中英語教師就需要對所教學(xué)生實際英語能力水平以及現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況進行詳細了解分析，同時依此對自我教學(xué)方式進行反思與總結(jié)，以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，并在不斷改進中優(yōu)化學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，助益其學(xué)科能力增強。

一、 重視單詞復(fù)習(xí)鞏固，夯實學(xué)生學(xué)科能力提升知識基礎(chǔ)

單詞一直以來都是英語學(xué)科知識的基礎(chǔ)部分，同時也是極為重要的奠基部分，只有學(xué)好了英語單詞，學(xué)生們才有可能繼續(xù)進行深一步的學(xué)習(xí)，最終助益綜合性英語能力提升，而進入中考復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)以后同樣不例外。因此，在平時的復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，初中英語教師第一步就需要帶領(lǐng)學(xué)生們對基礎(chǔ)部分的單詞進行再一次學(xué)習(xí)，奠定英語復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)提升良好基礎(chǔ)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)八年級上冊Unit 4具體英語知識的時候，我針對本單元詞匯部分展開了相應(yīng)的復(fù)習(xí)教學(xué)活動。首先，我鼓勵學(xué)生們根據(jù)記憶先自行復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)“countryside”“nature”“horse”等英語單詞，重新理解把握其具體含義。接著，我就結(jié)合英語課本內(nèi)容實際語境，再次對相關(guān)單詞的具體應(yīng)用進行了詳細介解說，并要求學(xué)生們根據(jù)課本內(nèi)容，嘗試運用所學(xué)單詞進行造句練習(xí)，以在加深單詞意義理解的同時鍛煉學(xué)生們的實際單詞應(yīng)用能力。最后，我則從課余教輔材料中選取了系列相關(guān)練習(xí)題目，以給予學(xué)生深一步鞏固學(xué)習(xí)本單元單詞的機會，當(dāng)然效果也是較為理想的。在以上步步深入的單詞復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，初中生們對本單元英語單詞的把握更加深刻，運用更加嫻熟靈活，有效夯實了學(xué)生學(xué)科能力進一步提升的知識基礎(chǔ)。

二、 踐行因材施教思想，分層次設(shè)置針對性復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

經(jīng)過三年學(xué)習(xí)而進入初三階段，幾乎所有學(xué)生的英語能力水平都已經(jīng)固定，短期內(nèi)很難再有明顯的、大幅度的提升，而從現(xiàn)實情況來看，班級每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。因此，在具體的復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，初中英語教師就需要切實踐行因材施教思想，為不同能力層級的學(xué)生設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們在針對性學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中持續(xù)保有學(xué)習(xí)信心與熱情，同時益于學(xué)生大大提升復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效率，增強英語學(xué)科能力。

例如，在具體帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)八年級上冊Unit 4《Our world》這一單元英語知識的時候，我并沒有立即以統(tǒng)一教學(xué)手法展開復(fù)習(xí)教學(xué)活動，而是通過習(xí)題測驗，再結(jié)合平時觀察將學(xué)生們劃分成了不同的能力層次。接著，我就要求英語水平稍差的學(xué)生將復(fù)習(xí)重點放在英語課本內(nèi)容上，重點理解把握其中的典型詞匯、語句等，同時要能夠據(jù)此完成稍有難度的一些練習(xí)題目;同時針對英語能力水平較高的初中生，我則要求他們在完成基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，能夠進行一些拔高性實踐練習(xí)活動，以盡可能使其自身英語能力水平更上一個臺階。通過以上系列針對性分層教學(xué)活動，班級每個學(xué)生都可以在適用復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的激勵下提高學(xué)習(xí)動力，進而在目標(biāo)達成過程中逐漸增強學(xué)習(xí)自信心與英語綜合能力。

三、 鼓勵學(xué)生錯題總結(jié)，在查漏補缺中反思提升學(xué)科能力

在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，大多任課教師都會帶領(lǐng)學(xué)生們開展一定的習(xí)題練習(xí)活動，以有效幫助學(xué)生理解鞏固英語學(xué)科知識，在此過程中幾乎每個學(xué)生都可能做錯題，而重要的是該如何對待這些錯題。在具體教學(xué)過程中，初中英語教師就可以鼓勵學(xué)生們建立一個錯題本，隨時記錄做錯題目，定期進行反思總結(jié)，以及時發(fā)現(xiàn)自己掌握不好的知識點，在查漏補缺中反思提升學(xué)科能力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)八年級上冊Unit 4《Our world》這一單元英語知識過程中，我總是會時不時出一些練習(xí)題目，而在完成基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)任務(wù)以后，我還要求學(xué)生們進行了集中性的習(xí)題訓(xùn)練，在此過程中，學(xué)生們很多題都沒有答對。在此情況下，我就要求每個學(xué)生建立一個錯題本，一旦做錯題就將其摘抄到本子上，并注明做錯的原因。最終在真正結(jié)束這一單元復(fù)習(xí)活動的時候，我則帶領(lǐng)學(xué)生們對他們自己的錯題記錄進行了分析總結(jié)，幫助他們明確了掌握不理想的知識部分，并要求學(xué)生再次進行復(fù)習(xí)理解，最終促使初中生學(xué)科能力在反思改進中真正實現(xiàn)了有效提升。

總之，面對即將到來的中考，初三學(xué)生所進行的英語復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動就顯現(xiàn)出了極為重要的作用，甚至在一定情況下還會影響到中考考試結(jié)果。因此，在平時復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，初中英語教師就需要時時給予科學(xué)指引，益于學(xué)生在優(yōu)質(zhì)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中逐步提升英語水平，最終取得理想的中考成績。

參考文獻：

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[2]王小萍.談中考英語高效復(fù)習(xí)中的分層設(shè)計教學(xué)[J].青海教育，2017（2）：33.

作者簡介：

杜紅，貴州省銅仁市，銅仁市沿河土家族自治縣夾石鎮(zhèn)初級中學(xué)。