淺談多媒體教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著社會(huì)信息化程度不斷提高，教育領(lǐng)域也不可避免地受到了沖擊。傳統(tǒng)的課堂，教師只憑一本書，一支粉筆，一塊黑板，就能上課。而依據(jù)現(xiàn)代教育思想，在課堂教學(xué)中，要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，使二者恰當(dāng)結(jié)合，相輔相成。既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化，這就是多媒體教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體;優(yōu)勢(shì);全新

多媒體教學(xué)要借助的工具主要包括幻燈和投影、廣播和錄音、電影和電視等，這些現(xiàn)代媒體在教學(xué)中的運(yùn)用極大地提高了教學(xué)效率。過去，教師板書要花許多時(shí)間，現(xiàn)在一張投影片就解決了問題，這樣一來，課堂密度就會(huì)大大增加，以往對(duì)于學(xué)生來說很抽象的事物，放一段錄像或投影出幾張圖片，便一目了然。

多媒體教學(xué)的優(yōu)越性在中學(xué)語文教學(xué)中更為顯著。以前學(xué)生上語文課，只是聽教師講;而使用多媒體后，學(xué)生所接受的不再是單一的刺激，而是在視、聽、觸等各方面都受到刺激，這種新穎、多樣而又富于變化的刺激，會(huì)使學(xué)生的注意力、興趣穩(wěn)定而持久，自然會(huì)收到良好的效果。

下面，我就以朱自清的《春》為例，說明多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

《春》是朱自清先生比較有代表性的散文，在朱先生的筆下，一幅陽光明媚、春風(fēng)蕩漾、綠意盎然的美麗景色躍然紙上。但如果單純地由教師講授此文，恐怕學(xué)生很難想象出這種景色如何之美，畢竟語言描繪出的東西是缺乏立體感的。而應(yīng)用多媒體來講授此文，效果則截然不同，首先，教師可以先讓學(xué)生欣賞幾首關(guān)于春天的樂曲，如施特勞斯的《春之聲圓舞曲》，在播放樂曲的過程中，教師可以為學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中細(xì)細(xì)品味文章中綺麗的意境。然后，教師可以通過投影向?qū)W生展示一組春天的圖畫，給學(xué)生在視覺上予以沖擊，接下來教師可以對(duì)選文進(jìn)行講解。在講解過程中，教師可隨時(shí)根據(jù)需要用多媒體演示比較有立體感的描寫性語言，因?yàn)椋@篇文章寫了山水花鳥、小草果樹、蜜蜂蝴蝶、和風(fēng)細(xì)雨等很多景物，用多媒體來演示這些畫面比用干巴巴的語言來描述要形象得多。最后，教師還可以給學(xué)生提供古人一些描寫春天的佳句（投影），如“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥？”等等，然后教師讓學(xué)生反復(fù)朗讀，這樣，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，也使這一課畫上了完美的句號(hào)。

不可否認(rèn)，多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)后，極大地方便了教師備課和授課兩個(gè)過程，提高了教學(xué)效率。那么，是否有了多媒體，對(duì)教師的要求就降低了？其實(shí)不然，教師想利用好多媒體教學(xué)，還需要做到認(rèn)真鉆研教材，深入了解學(xué)生，只有對(duì)這兩者都有了深入了解，才知道用什么媒體最合適，以及怎樣用這種媒體，選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w，準(zhǔn)備好軟件，包括板書設(shè)計(jì)、教學(xué)掛圖、錄像帶、光盤等等，有需要的時(shí)候，教師要親自動(dòng)手制作課件。此外，教師還需要在課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)采取措施應(yīng)變，這一點(diǎn)是增加課堂信息量，增加教學(xué)密度，提高課堂效率的基礎(chǔ)。由以上三點(diǎn)可以明顯看出，在多媒體教學(xué)中，教師的腦力勞動(dòng)強(qiáng)度大大增加了，與此同時(shí)，多媒體教學(xué)也給有才能的教師提供了一方廣闊的表演舞臺(tái)，給學(xué)生們提供了一種全新的、極富現(xiàn)代感且受益良多的教學(xué)模式。

課本中的許多優(yōu)秀人物形象需要通過他們的一言一行，剖析他們的內(nèi)心世界，挖掘他們身上所具有的高尚品質(zhì)與可貴精神。如：“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”，表現(xiàn)中國(guó)人民錚錚骨氣的文天祥;集愛國(guó)主義、國(guó)際主義和革命英雄主義于一身的我們最可愛的人：中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士;毫無民族偏見和有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精神的藤野先生……事先，我都制好課件，上課時(shí)把圖文并茂的課件放映出來，喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的回憶，使文中人物的品德感動(dòng)人、信念鼓舞人、心靈震撼人，促進(jìn)了學(xué)生形象思維向抽象思維的發(fā)展，從而了解了人物形象。

多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，已開始漸漸地滲透到各學(xué)科的教學(xué)之中，對(duì)傳統(tǒng)教育模式發(fā)起了挑戰(zhàn)，特別是對(duì)歷史悠久的語文學(xué)科的教學(xué)沖擊最大。但我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)也有它本身的弊端：造價(jià)不菲，無論是一套完整的系統(tǒng)，還是教學(xué)課件的開發(fā)，都需要花費(fèi)為數(shù)不少的一筆錢，而針對(duì)那些經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)來說，多媒體教學(xué)無異于紙上談兵。但多媒體設(shè)備終究還是現(xiàn)代化設(shè)施，而現(xiàn)代化設(shè)施幾乎是無電不能運(yùn)轉(zhuǎn)的，因此，一旦停電，再高級(jí)的設(shè)備也是“巧婦難為無米之炊”，多媒體設(shè)備也無法逃避這個(gè)“命運(yùn)”，但這些客觀因素?zé)o法抹殺多媒體給中學(xué)語文教學(xué)帶來的巨大變化，它最終使中學(xué)語文教學(xué)跟上了時(shí)代的發(fā)展步伐。

多媒體教學(xué)反映了一種新的教學(xué)觀念，新的方法和手段。因此，語文教學(xué)中的多媒體教學(xué)還有廣闊的潛力可挖，而多媒體教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)必將成為一股不可逆轉(zhuǎn)的潮流。

總之，多媒體進(jìn)入語文課堂，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)效果。我們要根據(jù)教材需要，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，才能使我們的教學(xué)向更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龔崢嶸.淺談多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（s1）.

作者簡(jiǎn)介：

曹艷，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州，奎屯第七師129團(tuán)五五中學(xué)。