“工程測量技術”專業(yè)教育教學改革典型案例分析
——地形測量實訓項目的多元化評價方法

朱亞娟

（甘肅能源化工職業(yè)學院，甘肅 蘭州 730207）

1 地形測量實訓的背景

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)學生的技術應用能力為目標，就業(yè)單位需要的的是掌握各種操作技能的人才，所以客觀有效的實訓評價方法是督促學生學習的重要手段。工程測量技術專業(yè)的地形測量實訓是最基礎、技能點最多的實訓，學生的掌握程度直接影響后續(xù)所有實訓項目的質量。

在過去的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)的后續(xù)教學實訓中，地形測量實訓中本應掌握的各種基本技能，幾乎一半的學生并沒有完全掌握，盡管其中有些學生的實訓成績評定為“優(yōu)秀”，這為其他后續(xù)專業(yè)課程的學習增加了很大難度。

為什么會出現(xiàn)這種“實訓成績優(yōu)劣≠技能掌握情況”的現(xiàn)象？歸根究底，實訓評價方法突出了小組成果質量，模糊了個人技能的掌握，不能客觀完整的反映學生個人對實訓內(nèi)容的掌握情況?！岸嘣u價方法”能較好的解決該問題，應用于我院17工程測量技術專業(yè)，取得了良好的教學效果。

2 地形測量實訓成績評價方法的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)地形測量評價方法是“教師考勤+小組成果+個人總結”。首先，考勤不準確，考勤由實訓指導教師完成，由于實訓地點分散在校園各處，導致學生分散，當教師對某組進行考勤指導離開后，學生是否還在實訓場地，并不能保證；其次，地形測量實訓以小組為單位，提交成果也以小組為單位，小組成員依賴組長或個別優(yōu)秀學生，只要有一至二人掌握實訓，其他學生只需按部就班，機械配合，完全能渾水摸魚，取得好成績；最后，實訓報告雖然每人寫一份，但其依據(jù)是小組成果，導致同一組的實訓報告大同小異，數(shù)據(jù)部分雷同，仍然不能代表個人是否掌握了實訓內(nèi)容。

3 地形測量實訓多元化評價方法的實施

地形測量實訓的根本目的是促使學生在完成實訓任務的過程中掌握各種測繪基本技能，完成任務是手段，掌握技能是目的。因此成績評價的本質應該是對學生個體的評價，需要一種“模糊小組成果、突出個人能力”的評價方法，多元化評價方法就能滿足以上要求，具體由以下幾部分組成：

3.1 教師考勤和小組工作日志結合

鑒于學生學習的主動性較差，具有督促性質的考勤是實訓評價必不可少的組成部分，占實訓成績20分?？记谟山處煶椴榭记诤托〗M工作日志組成，小組長做好本組的實訓工作日志，記錄小組工作進度，每個學生每天的工作內(nèi)容， 并每周向指導教師匯報。

3.2 小組成果評價

小組成果評價由完成的工作量和成果精度兩部分組成，占實訓成績的20分。地形測量實訓內(nèi)容由全站儀導線測量、三角高程測量、四等水準測量、模擬法白紙測圖四部分組成。其中的每項內(nèi)容都需要3-4人協(xié)同配合才能完成，而每組的分組人數(shù)為4-5人，所以一個組有兩人不積極參與實訓，該組一定不能保質保量完成實訓。因此對實訓任務完成量和實訓質量的評價一定程度上能督促學生積極參加實訓。

3.3 實訓報告評價

實訓報告是所有實訓資料中唯一每人提交一份的資料，但其以實訓指導書和小組實訓成果為依托，包含較少的個人思想，并且高職院校的人才培養(yǎng)方案對學生書寫技術文件的要求不高，因此實訓報告只占10分。要求學生必須手寫實訓報告，所有出現(xiàn)的表格、數(shù)據(jù)、文字不得復印、打印，其實是一種對學生實訓態(tài)度的考核。

3.4 師生問答評價

師生問答是教師對學生一對一的一種考核，占總成績的10分。在實訓臨近結束前，指導教師對每個學生進行3-5分鐘的關于實訓基本內(nèi)容的問答交流，判斷學生的全局觀，并給出成績，迫使學生對實訓進行總結性思考，升華實訓所學知識和技能。

3.5 技能考核評價

技能考核評價是多元化評價的重點，占總成績的40分。該考核由兩位實訓指導教師共同完成，。指導教師提前把實訓中涉及的技能點歸類整理成一個個小任務，規(guī)定完成時間和完成程度，寫在紙上，封存檔案袋?？己水斕?，每個學生當場隨機抽取兩個檔案袋，在規(guī)定時間內(nèi)按要求進行操作，指導教師當場打分進行評價，每個項目滿分20分。

多元化實訓評價方法在實訓一開始就告知學生，讓學生有心理準備，明白該實訓評價方法，安排好自己為期一月的實訓生活。實訓指導教師按表2對每個學生進行分項評價，給出成績。

4 地形測量實訓多元化評價方法的后期執(zhí)行

任何評價的最終目的都是督促學生學習，地形測量實訓的多元化評價方法也不例外。實訓滿分100分，60分合格。對評價不合格的學生學期末重新考核，進行評價。絕對不能高拿輕放，否則學生對后面的實訓仍采取無所謂的態(tài)度，并且這種消極的實訓態(tài)度會影響周圍學生和下一級學生，進而使實訓評價制度成為一紙空談。

5 地形測量實訓多元化評價方法的成效

我院17工程測量技術專業(yè)兩個班的學生地形測量實訓采用了多元化評價方法，在實訓過程中，發(fā)現(xiàn)學生比以前更積極主動，很多組每天沒到上課時間已開始，晚飯時還未收工，最后一周也未出現(xiàn)消極懈怠的情況，為迎接考核，反倒更認真練習，最終評價時，約85%的學生達到60分以上，且在接下來的工程測量技能大賽中有自信、有底氣，踴躍報名，穩(wěn)定發(fā)揮，取得了良好成績。此外，據(jù)后續(xù)課程各任課教師反饋，涉及到地形測量實訓的儀器操作、記錄計算、繪圖識圖、專業(yè)常識等技能，大多數(shù)學生有自己的理解和掌握。

6 地形測量實訓多元化評價方法引領示范作用

地形測量實訓多元化評價方法針對高職學生理論基礎不夠扎實、學習主動性較差、在同學面前好強的特點，具體執(zhí)行上由小組考勤、工作日志、成果質量、實訓報告、師生問答、一對一現(xiàn)場技能考核組成，全方位、多方面的反映了學生個體對實訓內(nèi)容和技能的掌握程度，成效顯著。在高職院校教育教學改革實踐中，對“小組作業(yè)、評價個體”的實訓項目的成績評價有很高的參考價值和引領示范作用。我院工程測量技術專業(yè)其他實訓項目也都是小組作業(yè)模式，正在根據(jù)各實訓項目的特點，制定符合內(nèi)容的多元化評價方法，促進專業(yè)全面建設，向著高職院校人才培養(yǎng)方案目標靠近，培養(yǎng)高級技能型人才。

表1 實訓成績評價表