“2025湖南智造”背景下高職院校協同培育“芙蓉工匠”對策研究

肖常緯 喻彩霞

【摘 要】實現“2025湖南智造”，必須培養大批“芙蓉工匠”。高職院校培育“芙蓉工匠”是一項復雜的系統工程，需要學校與政府、企業、學生、家庭多方的共同努力。政校協同，加強宣傳，提供保障，共建“芙蓉工匠”自信;校企協同，打造氛圍，植入教學，共育當代“芙蓉工匠”;校生協同，多方舉措，全面滲透，共刻“芙蓉工匠”精神;家校協同，利用新媒體，搭建平臺，共助“芙蓉工匠”成長。

【關鍵詞】高職院校;協同培育;“芙蓉工匠”;對策

【中圖分類號】TS941-4;G712【文獻標識碼】A【文章編號】1674-0688（2019）10-0167-02

0 引言

為應對新一輪科技革命和產業變革，搶占制造業競爭制高點，2015年5月國務院發布《中國制造2025》，從國家戰略層而描繪了建設制造強國的宏偉藍圖。“中國制造2025”對技術技能人才提出了新要求。制造強省對接制造強國。為建設制造強省，《湖南省貫徹〈中國制造2025〉建設制造強省五年行動計劃（2016—2020年）》（簡稱湖南“1274行動”）提出要大力發展職業技術教育，加快高技能技術人才培養，打造大批“工匠湘軍”。”作為培養和造就高技術技能人才的重要基地，高職院校如何把“工匠精神”刻進學生心靈，培養符合現代工業需要的智慧型“匠人”，打造“芙蓉工匠”品牌，為“2025湖南智造”帶來新活力，是時代賦予湖南高職教育的新要求。高職院校“芙蓉工匠”培育是一項長期艱巨的任務，更是一項復雜的系統工程，需要學校與政府、企業、學生、家庭多方的共同努力。

1 “芙蓉工匠”的內涵

什么是“芙蓉工匠”？筆者查閱了相關文獻，有以下幾種表述：第一種認為建設制造強省，必須建設“工匠湘軍”，需要“芙蓉工匠”的引領和帶動。要重點培養“芙蓉工匠”新生代，把“芙蓉工匠”作為湖南技術技能人才品牌，充分體現湖湘文化與“工匠精神”的融合。第二種認為是工匠的精神和湖南人特質的結合。湖南高職院校要培育的“芙蓉工匠”指的是有工藝專長的匠人，在生產工藝上堅持追求精益求精和不斷創新，在精神上充分體現出湖湘文化的內核：經世致用、百折不撓、敢為人先。

2 高職院校協同培育“芙蓉工匠”對策

（1）政校協同，加強宣傳，提供保障，共建“芙蓉工匠”自信。？譹？訛政校合作加強湖南制造工藝水平的宣傳。高職院校要加強湖南省“芙蓉工匠”相關的政策、通知和湖南制造行業先進工藝流程、水平、現狀等內容的宣傳。我們面臨的世界制造業是一個什么樣的現狀，我們與世界先進制造工藝有些什么差距，通過宣傳，讓學生了解湖南制造業的現狀，要跨入“湖南智造”還將面臨的問題，培養“芙蓉工匠”的必要性和迫切性，讓學生對湖南“智造業”的前途充滿信心，對“芙蓉工匠”所傳承的內涵和文化產生認同感、使命感，構建一個“工匠精神”茁壯成長的校園工藝文化環境。？譺？訛政校合作，加強湖南制造業工藝方面的知識傳播，例如產品質量意識、產品的生產工藝標準、知識產權方面的知識等，特別是先進加工設備的操作和運營應該達到的標準，專業教師在日常專業教學中要有行業標準的解析和滲透。通過宣傳和學習，老師明確教學的具體方向和實踐操作的具體標準，學生也能清楚地認識到學習的動力和專業發展的方向，激發學生自覺選擇成長為“芙蓉工匠”。？譻？訛政校合作，在經費上合力保障高職院校的實訓實驗條件的更新改造。到目前為止，湖南省相當一部分高職院校尤其是地方高職院校的實驗實訓的硬件條件還無法滿足“2025湖南智造”對職業教育人才培養的需要，這在一定程度上制約了“芙蓉工匠”的培養。“2025湖南智造”背景下，將會有大量的新專業、新技術、新技能出現，特別是先進加工設備的操作和運營要進入課堂還會有很大的難度，院校的實驗實訓設備要進行提升改造還需要各級政府與院校、企業一起努力，為高技能“芙蓉工匠”的培養提供良好的實習環境，在日常專業教學實訓中切實提高學生的動手能力，增強應用知識解決實際問題的能力，讓學生建立起嚴謹和一絲不茍的工藝態度，積極踐行“芙蓉工匠”精神。

（2）校企協同，打造氛圍，植入教學，共育當代“芙蓉工匠”。？譹？訛加強校企合作，引“芙蓉工匠”進校，宣傳“芙蓉工匠”精神。高職院校邀請制造企業定期開展“芙蓉工匠”精神的宣傳活動，傳播湖南制造業的“工匠精神”，把“工匠精神”的傳承從課堂理論教學落到現實操作當中來。傳播方式可以是面對面交流、講座，或是學校宣傳欄展出，新媒體轉發，多渠道加大宣傳力度。具體來說，比如湖南省內的“三一重工”“中聯重科”“藍思科技”“華菱衡鋼”“湘鋼”等大中型企業中，“工匠型技師”較多，學校與這些企業合作，到生產車間去發掘典型人物，向學生和老師懸窗他們的典型事跡，給學生講解生產技術和熱愛勞動對生產質量精良的產品的重要性，生產過程中創新技術和加工工藝的重要性;分享一線生產工人的職業榮譽，激發學生的職業熱情，在學校掀起推崇“工匠精神”的浪潮，奠定了弘揚“工匠精神”的群眾基礎，提高了工匠在師生中的職業威望，從而在師生中形成崇尚勞動，崇尚“工匠精神”的良好風尚，激發學生自覺自愿成長為工匠的熱情。？譺？訛加強校企合作，重視教師隊伍培養，共塑“芙蓉工匠”榜樣。加強教師團隊建設也是構建“芙蓉工匠”精神必要的助推劑，可以從兩個方向努力。學校可以聘請湖南制造企業智能制造方面的專業人才來校擔任相關專業課的教師或技術導師，或在校實訓期間傳授操作技能，引導企業深度參與技術技能人才的培養培訓，更好地提升學生的工匠技藝水平，陶冶學生具備高技能工匠的職業情懷，提升學生的職業素養。更重要的是可以提高實訓操作的準確性，對實訓操作過程中的有違工匠精神的操作習慣和理念進行及時糾正。在實驗（訓）室操作的同時，室內可以懸掛企業文化或操作要求的標語，在日常學習和實訓中給學生樹立“工匠”觀念。

此外，要想建設充滿活力的教師團隊，必須廣泛開展對接“湖南智造2025”師資培訓。“湖南智造2025”推動湖南制造業轉向“智造”，還需省教育行政部門牽頭，統籌有關部門，建立師資培訓機制，定期開展關于“湖南智造2025”方面的專業理論和制造技藝方面的培訓，提升教師團隊的專業綜合素質。與企業技術工人、匠師零距離接觸，觀摩學習先進生產工藝，了解行業生產工藝水平和制造業現狀，同時接受企業文化精神的熏陶。充分發揮教師的引導作用，引領學生奮發向上，逐漸認識到“工匠精神”在提升其專業能力和專業水平中的作用。

（3）校生協同，多方舉措，全面滲透，共刻“芙蓉工匠”精神。將職業情懷和職業態度教育滲透到知識、經驗和學生活動過程中，提煉專業課程中蘊含的文化基因和價值觀念，將其與社會主義核心價值觀進行有效對接。幫助大學生認識到將湖湘文化與“工匠精神”相融合的“芙蓉工匠”精神是時代的召喚，是高職學生在“2025湖南智造”背景下所應承擔的時代責任和歷史使命。利用每周主題班會的時間，定期開展以弘揚“工匠精神”為主題的班會、討論會等，提高學生對“工匠精神”的認識;以社團和班級活動為基礎，以大學生藝術團和校園活動陣地建設為切入點，在校園文化藝術節中，融入形式多樣、內容豐富的工匠文化活動，切實將“工匠精神”融入校園文化活動，讓一次次的精神洗禮，把學生帶入一種職業精神的氛圍中，讓他們更深刻地認識到愛崗敬業和對工作的極致追求的職業態度在他們的職業生涯中起著非常重要的作用。

（4）家校協同，利用新媒體，搭建平臺，共助“芙蓉工匠”成長。家庭是孩子的終身老師，在教育孩子過程中具有情感和資源上的優勢。培養一個成功的“芙蓉工匠”是個長期的過程，需要幾年甚至十余年的時間，這不是在高職院校學習3年就可以完成的。因此，“芙蓉工匠”的培養需要學校和家庭的相互配合與共同努力。高職院校要利用新媒體平臺，建立微信、QQ、輔導員微博等公共網絡載體，搭建學校與良好的溝通平臺。通過溝通平臺，經常性地發布“芙蓉工匠”培養的相關信息，家長認可并支持學校培養“芙蓉工匠”的理念與做法，從而使高校和學生家長在培育“芙蓉工匠”過程中結成同盟軍，凝聚雙方力量和資源，持續發力，努力把大學生培養成德技兼備的“芙蓉工匠”。

3 結語

總而言之，“中國制造2025”的出臺對湖南產業的發展和轉型升級既是一個機遇，也是一個挑戰，“湖南智造 2025”的提出將使湖南的產業融入“中國制造”，產生極大飛越，因此湖南的高職院校作為服務地方產業升級人才培養的重要基地，應努力探索一條科學合理的培養“芙蓉工匠”的路徑，在校營造“工匠”氛圍，引導學生轉變思想，樹立就業自信心;加強師資隊伍建設，不斷提升教師的素質，制訂與“湖南智造2025”對接的課程標準和人才培養方案，創新教學模式，加強課程思政設計，將理論與實踐結合，“匠人工藝”與“匠人精神”相結合，努力培養適應“湖南智造2025”發展需要的“芙蓉工匠”。

參 考 文 獻

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[2]陳詩慧，張連緒.“中國制造2025”視域下職業教育轉型與升級[J].現代教育管理，2017（7）：107-113.

[3]李怡.制造強省背景下高職院校“芙蓉工匠”職業素養培養路徑[J].素質拓展，2018（2）：60.

[4]陳詩慧.供給側改革視閾下“工匠精神”的時代特征、價值意蘊與培育路徑[J].廣東交通職業技術學院學報，2017，16（4）：109-112.

[5]陳燕妮.成才視野下湖南職院培育“芙蓉工匠”精神研究[J].成才之路，2019（7）：1.