總有人去擦亮星星

劉絲絲

美國詩人謝爾·希爾福斯坦說：“總得有人去擦亮星星。”教師就是那千萬個擦亮星星的人。作為一名教師，我始終認為，和孩子在一起就是人生最美的遇見。

教師教育孩子，不僅僅是傳授知識，更在于培養孩子們良好的性格、品質。教孩子做好人、做好事，讓他們學會關愛身邊的人，逐漸成長為一個有溫度的人，一個內心豐盈的人，一個對社會有價值的人，我認為這應是教育的終極目標。

誠然，班主任的工作繁瑣而辛苦。所以，在面對幾十個個性差異很大的孩子時，如何去發現和欣賞那些暫時“不引人注目”的孩子就是在考驗老師的教育智慧。

“我也想成為一個好孩子”

“劉老師，小Y和別人打起來了！”班長急沖沖地跑進辦公室叫我。這已經是近期小Y第三次和別人發生沖突了，我不得不重視起來。腦中快速閃過對這孩子近期的觀察：小Y一直是一個乖巧內斂的孩子，成績雖不拔尖，但一直很懂事，不需要老師過多操心。他在班里原本有兩個特別要好的朋友，住同一個小區，從小一起長大，家庭之間也經常組織聚會。但隨著年齡增長和學業負擔的增加，三人的學習成績逐漸拉開了差距，他們之間的距離也變得疏遠起來。小Y感覺融入不了“學霸”的圈子。

我一邊思索著小Y的情況，一邊火速趕到教室，只見已經有同學將他們拉扯開，兩人的桌椅東倒西歪的，看來他們剛剛是“大干一場”了。小Y站在一旁喘著粗氣，一邊流著淚一邊“咬牙切齒”地看著他的“眼中釘”。這和我印象中的他判若兩人，我不敢想象怎么到了六年級，這孩子變化就如此之大。他之前可是一位非常開朗、儒雅的小紳士啊！細細想來，自從他媽媽生了二寶后，也許是父母給的關注度降低了，他的心思就變得特別敏感，自尊心很強，一受批評就容易產生對立情緒。從心理學角度來看，這是逆反心理的一種表現。長此以往，對他的身心健康和交往能力發展都十分不利。

我讓他們把桌椅擺放好，然后把他們“請進”我的辦公室，做起了心理疏導工作。這一次，我決定不按常規的“辦案”流程走，不去追問是誰先動的手，而是先了解他們起爭執的原因。原來，是另一個同學惡作劇地搶了小Y的水瓶，還利用自己的身高優勢讓其夠不著。小Y在屢次夠瓶無果后，遂惱羞成怒動手打人。聽到這里，我讓小Y先去廁所洗洗哭花了的臉，留下那個搞惡作劇的孩子。在查驗他身上并無大礙后，批評、警告了一番，讓其回教室寫檢討。

等小Y回來后，我關上門，拉著他的手，對他說：“劉老師知道你并不想與任何人為敵，你也不喜歡剛剛那個渾身長滿刺的自己，是嗎？”聽了我的話，從前那個靦腆的小Y回來了，他抿了抿嘴，點點頭。我伸出手臂抱了抱他，心里不禁有些酸楚，瘦小的他到底承受了多大的壓力，才像個火球一樣一點就爆。我繼續鼓勵他：“老師知道，你是個好孩子，你每次進辦公室都會先敲門，離開的時候也一定會把門關上，這并沒有幾個學生能做到！你學什么像什么，你的長笛吹得多棒呀，你也有比人技高一籌的特長。雖然你的學習現在暫時落后，但我們不和別人比。從今天開始，我們每天給自己定一個目標，努力去達成它。只要你肯堅持，老師相信你一定會成功！”

這次疏導工作還并未結束，在小Y不知情的情況下，我找到了他最好的伙伴：大何和小何，策劃了“不讓一個伙伴掉隊”計劃，要求他們主動找小Y玩，一起背詩、做題，周末的戶外運動也叫上小Y。從小Y后來的表現看，朋友的力量功不可沒。除此之外，我還和小Y的媽媽進行了一次深入談話，她也答應會盡量站在孩子的立場考慮問題，多關注孩子的內心并尊重孩子。

其實每個孩子心中，都有一個成為“好孩子”的愿望。作為教師，就是竭盡所能去呵護這個愿望，直到它實現。

讓孩子體驗成功的喜悅

小Q是一個機靈的孩子，平時不需要家長和老師加以約束，唯獨寫出來的字東倒西歪，讓人看著頭疼。尤其是現場作文時，他的書寫簡直讓我無法忍受。有一次我在作文本上不客氣地留言：請不要讓書寫拖你作文的后腿，好嗎？沒想到，等改下次作文的時候，我發現竟然有他的回復：好的，外加一個笑臉符號。那一刻，我心中不禁一顫：看來，改變他有戲！

從那以后，我開始在課堂上用欣賞的眼光看待他，讓他感覺到我對他的關注。他上課心不在焉時，我不再斥責他，而是用眼神給予提醒；當他書寫有一點點進步時，我就在班里及時表揚他，甚至還會在他一直寫不好的時候握住他的手寫，耐心地指導他。

一段時間后，小Q終于交出了一份像模像樣的書寫作業，于是我用紅筆打上了一個大大的紅星，并放在投影儀上讓同學們欣賞。“這是小Q一遍遍修改多次寫出來的，同學們，你們看他的字寫得多好，讓我們把掌聲送給他。”說完，我看到小Q臉上洋溢著燦爛的笑容。

之后，他學習越發來勁了，字不說寫得漂亮，但至少做到了工整。他的作文也帶給我許多驚喜，每篇作文都有亮點，有他獨有的幽默，還被我多次當范文在班上朗讀。

讓孩子品嘗到成功的喜悅，他自然就會變得自信、愛笑了。看到如此明朗的他，我又何嘗不開心呢？

書是最好的禮物

2012年，剛接手這個班時，正值學校在如火如荼地進行書香校園文化建設。于是每天的午讀時間，我就成了孩子們的“繪本媽媽”。

記得那天，我拿著新買的繪本《小威向前沖》走進了教室。這一繪本是我在親近母語會場聽梅子涵先生讀過的，特別喜歡，就立刻買來和孩子們共讀。它講述的是一個關于“我”是怎么來的幽默故事，是一本性啟蒙少兒讀物。讀這本書不僅能幫助大人解決一個最難以啟齒的問題，還能幫助大人尋找到一種用孩子的思維來回應孩子好奇的方式。我站在他們中間，一邊翻著繪本，指著圖，一邊繪聲繪色地給他們讀著繪本，孩子們一個個睜大眼睛聚精會神地聽著。

其間，我留意到了一個小女孩。開學已有一個多月，我大抵對全班學生有了一定了解，除了特別冒尖的以外，我一直在關注她——小林。她總是安靜地聽課，安靜地思考，下課也是一個人坐在座位上看書。就是這樣一個話不多的孩子，她聽了這個故事眼睛笑成了一雙月牙，多么有靈氣的姑娘！

下課了，我走過去問她喜不喜歡這個故事。她頻頻點頭，并對我說：“老師，可以再借我看看這本書嗎？”“當然可以！老師發現你是個愛閱讀的好孩子，如果你喜歡，這本書就送給你。”她似乎對我突如其來的贈送感到有些不知所措。我撫摸著她的頭說：“老師希望你多讀書，讀好書。”我把書遞給她，她雙手接過，眼睛又笑成了一雙月牙。從那以后，小林閱讀了大量的書籍，語文成績一直拔尖，尤其作文寫得生動又富有童趣，在班里率先出了作文集，還在報刊上發表了不少文章。小林就像《小威向前沖》里的小威一樣發揮了自己的長處，在文學領域里自由地徜徉。

總有人去擦亮星星。我相信每一個孩子都是一顆星星，越是藏在浩瀚夜空中不易被察覺的星星，越是需要老師去擦亮它。我也相信當所有的星星都在閃耀時，我們自己也會亮起來！

（作者單位：長沙市岳麓區博才咸嘉小學）