于川：讓孩子真正愛上藝術(shù)

羅燕

要不要讓孩子學(xué)一門樂器？孩子有藝術(shù)天賦嗎？在孩子的成長(zhǎng)過程中，很多家長(zhǎng)遇到這樣的問題。不少家長(zhǎng)為孩子選擇了藝術(shù)培訓(xùn)，卻只有一部分人能堅(jiān)持下去。

“每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家，但有的教育方式讓孩子離藝術(shù)越來越遠(yuǎn)。”談到藝術(shù)教育，二胡演奏家于川深有感慨。他是北京樂府室內(nèi)樂團(tuán)音樂總監(jiān)，也是首都師范大學(xué)音樂學(xué)院二胡教師。專業(yè)的樂手與音樂教師雙重身份，讓他經(jīng)常反思藝術(shù)教育。

他強(qiáng)調(diào)家庭藝術(shù)教育在孩子成長(zhǎng)過程中的主體作用，希望在孩子的學(xué)藝路上，家長(zhǎng)成為更好的陪伴者。

家長(zhǎng)不要做孩子的監(jiān)工

回想自己的學(xué)藝之路，于川最感謝的人是自己的父母。

小時(shí)候?qū)W琴，家里并不寬裕，但父母拿出了每月工資的二分之一供他拜師學(xué)藝。于川記得，有時(shí)候，他在拉琴，母親在做飯，拉著拉著，母親放下鍋鏟，告訴他，這個(gè)音和之前的音，銜接得依然有痕跡，不夠連貫。

“父母從來沒有嚴(yán)厲地批過評(píng)我，但他們一直在用心聽我拉的每一首曲子，并給我最嚴(yán)格的指導(dǎo)。” 于川說。

正是在父母的鼓勵(lì)下，于川考入了中央音樂學(xué)院附屬小學(xué)，并且一直堅(jiān)持音樂學(xué)習(xí)至研究生畢業(yè)，成為專業(yè)的二胡演奏家。

現(xiàn)在很多家庭送孩子學(xué)樂器，是把孩子交給培訓(xùn)班，孩子在里面上課，家長(zhǎng)在外面玩手機(jī)。在家里，則僅是規(guī)定時(shí)間讓孩子練習(xí)。

“藝術(shù)教育不能只依賴?yán)蠋煟议L(zhǎng)應(yīng)該用心陪孩子上課，尤其是在初學(xué)期，要給孩子一些指導(dǎo)。”于川說。

但大多數(shù)家長(zhǎng)并不懂樂器，不知道怎么指導(dǎo)孩子。在北京西苑小學(xué)的一次家長(zhǎng)課堂上，很多家長(zhǎng)便表達(dá)了這樣的困惑。

“其實(shí)藝術(shù)不分專業(yè)和業(yè)余，很多非藝術(shù)專業(yè)的人藝術(shù)水準(zhǔn)不一定低。” 于川經(jīng)常鼓勵(lì)家長(zhǎng)，“你可能不會(huì)演奏樂器，但是能用心感受孩子演奏得準(zhǔn)不準(zhǔn)，流暢不流暢，你肯定能聽出來。”

他覺得，跟著孩子上課，對(duì)家長(zhǎng)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以彌補(bǔ)自己不懂樂器的缺憾。“以成年人的理解力，理解初學(xué)期老師講的內(nèi)容是非常容易的。”

關(guān)鍵在于家長(zhǎng)怎么定位自己在孩子學(xué)藝過程中的角色。如果是監(jiān)工，就只是接送孩子學(xué)琴，監(jiān)督孩子練習(xí)。如果家長(zhǎng)是孩子學(xué)藝路上的導(dǎo)師，就要跟孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，深度陪伴孩子，給他藝術(shù)指導(dǎo)。

于川希望，所有的家長(zhǎng)都能從孩子的監(jiān)工變成導(dǎo)師，這樣孩子才能在學(xué)藝之路上走得更遠(yuǎn)。

引導(dǎo)孩子愛上藝術(shù)

孩子自己選了一門樂器，學(xué)了一段時(shí)間就沒興趣了，這是很多家長(zhǎng)遇到的“煩惱”。

“學(xué)習(xí)樂器，肯定有一個(gè)苦和累的過程。”于川坦言，一般孩子在初學(xué)階段都不會(huì)真正喜歡樂器，練習(xí)的過程單調(diào)而枯燥，自覺練琴的孩子并不多見。

他還記得自己小時(shí)候的“小把戲”，父母出門了，讓他在家里練琴，他特意把琴換一個(gè)位置，以示自己練過了……

“一般都是在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，達(dá)到一定水平了，才會(huì)逐漸對(duì)樂器產(chǎn)生興趣。”于川說。在這初學(xué)階段，父母要在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，支持并鼓勵(lì)孩子，不斷激發(fā)孩子的成就感。

他建議，家長(zhǎng)多帶孩子去音樂廳，聽現(xiàn)場(chǎng)音樂會(huì)，參加一些藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)嘉年華活動(dòng)。多讓孩子聽一些古典音樂，在家里營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，熏陶孩子。另外，讓孩子多一些學(xué)習(xí)樂器的伙伴，同伴之間會(huì)相互影響。

樂器是越學(xué)越簡(jiǎn)單的，很多家長(zhǎng)認(rèn)為“藝多不壓身”，讓孩子學(xué)習(xí)多門樂器，于川認(rèn)為這種做法不可取，這樣孩子不會(huì)真正愛上藝術(shù)，只是會(huì)操作不同的樂器。他強(qiáng)調(diào)，藝術(shù)教育并不僅僅是教孩子學(xué)會(huì)演奏樂器，而是要讓孩子感悟到樂器所承載的歷史、文化。

藝術(shù)教育要去除功利性

近年來，藝術(shù)特長(zhǎng)加分在中考、高考中逐步取消。這讓很多家長(zhǎng)失落，投入了那么多錢和時(shí)間學(xué)琴，卻對(duì)升學(xué)一點(diǎn)幫助都沒有。也有些家長(zhǎng)在猶豫，孩子的藝術(shù)之路要不要繼續(xù)？

這給藝術(shù)教育的普及帶來挑戰(zhàn)。在沒有了加分的誘餌之后，在升學(xué)壓力面前，還有多少孩子能堅(jiān)持學(xué)藝之路？

在于川看來，取消藝術(shù)特長(zhǎng)加分，在短期內(nèi)會(huì)影響一些家長(zhǎng)的積極性，但長(zhǎng)期來看，這一舉措，僅是去除藝術(shù)教育的功利性。

他發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校加大了藝術(shù)教育的力度，增加了藝術(shù)課程，成立了多種多樣的藝術(shù)社團(tuán)。比如，西苑小學(xué)前年成立了民樂團(tuán)。

去除功利性之后，藝術(shù)教育將達(dá)到更好的廣度和深度。于川希望家長(zhǎng)也能摒棄功利心，把學(xué)習(xí)器樂和孩子的成長(zhǎng)聯(lián)系起來。

“藝術(shù)成長(zhǎng)，看不見的東西遠(yuǎn)比看得見的東西更重要。”于川說。比如，樂器學(xué)得好的孩子，往往能長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中。

事實(shí)上，良好的專注力會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)效率更高。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，于川發(fā)現(xiàn)，演奏水平越高的孩子，文化課成績(jī)?cè)胶茫傲夹缘乃囆g(shù)教育是伴隨孩子一生的。”