基于學生,走進學生的心里

時不時傳出有同學頂撞老師了，學生對老師的管理不買賬了，這就說明當前中學生和教師之間存在一些問題。調查顯示現(xiàn)在的中學生個性張揚、渴望被重視、肯定，更渴望平等，不希望別人干涉自己的生活，都不愿和家長交流，何況老師，所以，要想與學生良好的相處，就要充分了解學生，和學生做好溝通，基于學生，走進學生心里。

一、內強素質、外塑形象

教師在學生的成長過程中起關鍵性的作用，很多時候，不是教師告訴學生怎樣做，而是自己的身體力行潛移默化的影響學生。一天，我和五歲的女兒看電視，我近視眼，距離近。她和我坐一起，我怕她眼睛受影響，告訴她離遠點，她反問我，你怎么離那么近。直到我坐到適當距離，她才聽我的話。由此我得到了啟發(fā)，中學生的逆反心理更強，如何使學生更能接受正確的導向，唯有自己身正示范。我們告訴學生不要吸煙，自己卻在他們面前吸煙，并做出很享受的姿態(tài)，男同學肯定想嘗試吸煙；我們告誡學生不要說臟話，自己卻粗話連篇，學生當然不聽我們的。西華盛頓大學教授茱迪斯．A．迪尓奧博士，在她的博士論文中提到，她調查了6位影響力很大，并深受學生愛戴敬重的老師，都清楚的表明，教師能影響學生的一生，教師的一言一行、一舉一動都會對學生的發(fā)展產(chǎn)生難以估量的影響，所以教師應注意妥善運用自己的影響力。我把自己的想法應用于日常班級管理中，要求學生做到的，自己先做到。比如上課、自習我從不遲到、早退，學生上我的課、自習也幾乎沒遲到現(xiàn)象。

二、尊重學生，促進學習

尊重學生，維護他們的尊嚴會得到他們積極的擁護，受到尊重的學生也會給予他人尊重。

《師生溝通的技巧》一書調查表明，湯姆的學生，從不違背他所提出的任何要求，原因是，“我們尊敬他，因為他尊重我們。”戴爾的學生會更加努力學習他的課程，安妮特是一個酗酒的問題學生，停學一段時間，因為受到戴爾的尊重，加倍的學習數(shù)學課，一直得D的她，那次考了B。

所以，我們應該在自己的教學中，充分尊重學生，無論是他們犯錯，還是其他不愉快的事情。我所擔任班主任的6班，以前學習氛圍不太濃，年終考試臨近，我想提高他們的學習熱情，我是這樣做的，學校要求早操前讀書，有的班要求提前5分鐘、提前3分鐘到，但天氣較冷，有的同學不愿讀書，于是我要求他們提前一分鐘到齊，但晚自習后，要適當學習，因為距熄燈有20分鐘的學習時間，他們回到宿舍也是閑談，吃零食，我建議可以學5至10分鐘，當然不是硬性要求。我觀察，第一天有兩位同學下自習后學一會，第二天，增加到了五人，第三天，已經(jīng)有十幾位同學在加班，這也帶動了正課、自習的學習氣氛，最后考試，年級前800名，我們班最多，達到43人。尊重學生的選擇，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，會更好的促進學習。

對于交不上作業(yè)的學生，我從不立即發(fā)火，問明原因，然后給他規(guī)定一定時間把作業(yè)補上，一次、兩次，甚至幾次之后，作業(yè)就交得全了。我始終堅信學生完不成作業(yè)一定有客觀的原因，不能把學生叫來，狠批一頓。

三、轉換角度，關心學生

每所學校都從自身建設、學生成長等方面制定一些校規(guī)校紀，然而處在叛逆期的高中生不以為然，甚至和老師對著干，導致師生關系僵化。我們在要求學生遵守制度時，不妨換種方式，使學生易接受這些制度、規(guī)定。比如，我們學校不準學生吃雪糕、喝飲料，班上學生還是偷著買，這樣既浪費錢，還極易造成同學之間的攀比，另外隨手扔掉垃圾，污染環(huán)境。于是，我想了一個他們易接受的角度，變成關心他們的健康。我利用一些化學知識（我本人教高中化學）使他們了解到：雪糕中添加了大量的乳化劑使油和水混溶，而飲料中的果汁完全可以只用“水和化學試劑”來合成，并且能合成出各種口味。可想而知，市場上流通的飲料，商家為增加口感，一定添加了一些添加劑，雖然當下沒有證明對身體有害，但不能保證對身體有好處。學生了解了以后，都嚴格遵守校規(guī)了。

（一）多和學生交流

新時期的中學生，內心對平等的渴望，強于以往任何時代，我們也應與時俱進，雖然不能否定師道尊嚴，但在課下沒必要拉長了臉，應多走進學生群，多交流、多溝通，俗話說：“話是開心斧。”，要利用一切可以利用的時間和同學交流，比如課間、課前，甚至課上提問題時。經(jīng)常與學生交流，一定不會產(chǎn)生僵化的師生關系。

我經(jīng)常提醒學生：“要變天了，多加衣服。”“多喝水，防止感冒。”“別用冷水洗頭。”久而久之，學生也非常關心我：“老師要多注意休息。”我查完宿舍，學生會說：“老師慢走！”這時，心里會暖暖的。

著名班主任李鎮(zhèn)西老師也提到：教育是心靈的藝術。這種藝術應該在和學生的交流中體現(xiàn)。

（二）認真傾聽學生的心聲

溝通應該是教師和學生之間雙方交流，而不是教師單方給學生下命令、提要求等。李鎮(zhèn)西老師在《做最好的班主任》一書中提到了傾聽學生心聲的重要性，唐思群老師在《師生溝通的藝術》一書中也引入“雙手擊掌”來表明成功溝通的例子：成功的溝通就像雙手擊掌，一只手表明我們自己的觀點，另一只手我們需要傾聽別人的觀點。有時，我看到一些老師把犯錯的學生叫到辦公室，時而大聲批評，時而和風細雨勸導，煞費苦心的做學生思想工作，學生一聲不吭，事后，學生又犯同樣的錯誤。這就不是成功的溝通。

有時認真傾聽學生的訴說就能解決問題，一天，我班一位男生找到我：“老師我要崩潰了。”

我趕緊放下手頭的作業(yè)：“不急，慢慢說。”

“我想了很久，決定找您談談。您不用說什么，我啥都懂，就是管不住自己。”他不好意思的對我說。接下來，他把事情的原委告訴了我，他說他喜歡上了一個女同學，可人家不理他，為這好幾天學不進去了……

過了幾天，我再問他，已經(jīng)沒事了。

總之，與學生相處不是一朝一夕，了解學生也需要時間，走進學生心里更要堅持不懈的了解學生、關心學生、傾聽學生的心聲。

【參考文獻】

［1］（美）迪爾奧（Deiro，J.Ａ.）著，潘琳譯. 師生溝通的技巧. 北京：北京師范大學出版社，2006.

［2］李鎮(zhèn)西. 做最好的班主任. 北京：文化藝術出版社，2010.