初中英語閱讀課堂教學中背景知識鋪墊的策略

摘 "要：在英語閱讀的過程中，讀者運用他們擁有的大量背景知識進行閱讀，教師要深入的挖掘文章的內(nèi)涵，語言和文化是不可分割的整體，教師要重視背景知識在閱讀中的作用。下面，我從“教師要采用多種導入方法，激發(fā)學生的興趣”“教師要深入挖掘教材的文化背景”“運用演講等多種活動，增強學生的語言文化背景知識”三個方面入手，就初中英語閱讀課堂教學中背景知識鋪墊的策略進行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中英語 "閱讀 "課堂教學 "背景知識

現(xiàn)階段，部分初中英語教師在進行閱讀教學時，沒有注重背景知識的教學，導致學生不能很好地理解文本，學生容易產(chǎn)生閱讀障礙，因此，教師要運用多種方法向?qū)W生滲透文化背景知識，把文化背景知識和英語閱讀有效的結(jié)合，減少學生閱讀上的障礙。下面，我結(jié)合自身的教學實踐，就初中英語閱讀課堂教學中的文化背景知識滲透進行初步的分析與探討。

一、教師要采用多種導入方法，激發(fā)學生的興趣

初中英語教師在進行閱讀教學時，要在課前準備相關(guān)的閱讀材料，可以運用文字、圖片、視頻等多種方式來激發(fā)學生學習的興趣，教師可以對閱讀中隱含的文化因素進行補充，善于挖掘閱讀材料中的文化點，教師還可以鼓勵學生通過上網(wǎng)查閱資料、小組討論的方式來進行歸納總結(jié)，使每個學生都參與到文化學習中，調(diào)動學生對文化的興趣，教師還可以通過播放相關(guān)的電影片段的方式來提高學生學習文化背景知識的興趣，增加學生對文化差異的理解。

例如，在講《full moon， full feelings》這篇閱讀時，我向?qū)W生介紹了關(guān)于mid-autumn festival的背景文化知識。我運用多媒體向?qū)W生展示了中秋節(jié)的時間：Lunar August 15th， 還講了關(guān)于中秋節(jié)的一些神話故事，比如：Wu Gang cuts the Laurel、Chang’e flies to the moon、The Jade Hare smashes medicine、Wu gang cuts the laurel、Hou Yi shoots down the nine suns等，還講了中秋節(jié)的一些習俗，比如：eat moon-cake、fire the tower light、put the sky lights、enjoy the moon 等。介紹中秋節(jié)的背景文化知識有助于學生對這篇文章的理解，有助于學生了解Chang’e、Hou Yi、Pang Meng這幾個人物之間的關(guān)系，幫助學生順利讀懂文本。

二、教師要深入挖掘教材的文化背景

教師要深入挖掘教材中的文化背景知識，選擇背景知識豐富的閱讀材料補充教材。教師可以在學生讀這些閱讀材料的時候，擴展新的閱讀材料，使教材的文化話題能夠做到與時俱進。教師要挖掘教材中的文化現(xiàn)象，使學生體驗到文化魅力。擴充文化背景知識有助于學生更好的理解文章，引起學生閱讀的興趣。

例如，《The spirit of Christmas》這篇閱讀文章主要講的是the true meaning of Christmas：sharing and giving love and joy to people. 在講這個閱讀材料時，我向?qū)W生介紹了關(guān)于圣誕節(jié)的一些小知識，我運用多媒體向?qū)W生展示了Christmas tree、Santa claus、A Christmas carol、The little Drummer Boy、Christmas party 等知識，然后，我讓學生讀閱讀材料，回答：What is the spirit of Christmas？ "What did Scrooge use to be like？ What did Scrooge like？學生仔細讀課文，然后找出關(guān)鍵詞：serious、selfish、unfriendly、mean。學生再找出改變后的Scrooge，變得friendly、generous、kind hearted。我選取了另外幾篇關(guān)于圣誕節(jié)的一些閱讀文本，豐富學生的閱讀體驗。

三、運用演講等多種活動，增強學生的語言文化背景知識

教師在進行閱讀教學時，可以引進演講活動。學生通過演講，對文本內(nèi)容運用語言和動作表現(xiàn)出來，演講活動為學生提供了一個運用語言的環(huán)境，學生在演講前，需要查找相關(guān)的資料，學生在查找資料的過程，也是鍛煉自身閱讀的過程，學生能夠結(jié)合社會文化知識恰當?shù)氖褂谜Z言。

例如，在講《Beauty in common things》這節(jié)課的閱讀材料介紹了三種traditional art form：sky lanterns、paper cutting、clay art，我讓學生在課前準備相關(guān)的演講材料，講一講自己對這三種傳統(tǒng)藝術(shù)形式的理解，或者向同學們介紹自己所知道的一些其他的傳統(tǒng)藝術(shù)形式。學生有的向大家介紹了embroidery， 有的學生在演講中說到了Chinese knot， 還有的學生講到了Clay Figurines Zhang、sugar sculptures 等傳統(tǒng)文化形式。演講的方式增加了學生對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的了解，也有助于增加學生對課文的閱讀興趣。

綜上所述，初中英語教師要注重在閱讀課堂教學中滲透文化背景知識，使學生通過對背景知識的學習了解中西方的文化差異，教師要使學生意識到閱讀材料和文化背景知識之間的關(guān)系，使學生掌握多種閱讀策略，在學生閱讀理解的過程中進行文化滲透，幫助學生理解語言和文化之間的關(guān)系，提升學生的閱讀理解能力，使學生將學到的語言技能運用到閱讀中。

參考文獻

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