淺析現代舞教學《數字編創技法》的課堂教學

秦亞楠

【摘 要】通過學習現代舞的數字編創技法，使學生能夠親自體會到現代舞與一切舞蹈傳統觀念的區別，通過這種數字創編訓練方法，能夠突出現代舞更多強調的是舞者內心的情感和自己思想意識的表達。學習數字創編舞蹈的技法，能夠豐富學生的想象力，進而提高學生的舞蹈編創能力。

【關鍵詞】現代舞;單一舞蹈動作;舞蹈創編

中圖分類號：G42 ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）15-0169-01

在我們眼中，舞蹈藝術跟其他藝術形式相同，不僅是為了抒發情感而且在傳達情感的同時也向欣賞者傳達了一種思想境界。隨著社會的發展，現代舞隨之應運而生，同時也滿足了大家的需求，這種隨性、自由、靈活、貼近生活的舞蹈形式剛一露面，就被觀眾所接受。在此我們對現代舞課堂進行分析和研究，并不是我們去學習現代舞的舞蹈動作，而是要拓寬舞者視野，了解現代舞創編的方法。舞蹈教師和編導也可以從中受益，不斷提高自己的編創技法，提升自己的舞蹈技術及理論觀念，將現代舞和傳統的藝術相結合，促進舞蹈的創作和創新。

我們在這里淺析的是現代舞教學《數字編創技法》的課堂教學，大家都覺得有點好奇，數字與舞蹈怎樣等同起來，簡單的幾個數字又如何可以編創舞蹈提讓觀眾欣賞。下面筆者從以下三個方面進行闡述。

第一，舞蹈單一動作的創編等同于單一數字（對應的是文學中單一的“字”）將1、2、3、4、5這五個數字用身體肢體語言表現出來。

在單一動作編創過程中，舞者身體上的每一個部位都可以做動力出發點，頭、肩、手指尖、胯、膝蓋、腳等，凡是可以動的部位都可以做動力出發點，選好后用動力出發點舞出“一”的字樣。

老師應強調在編創1-5這五個數字時，不能單一用一個部位做動力出發點，應強調最少選擇三個部位，從而培養學生的獨立開放思想，掌握一定的創作力。

同時也應強調三維空間的調度，一維空間在地面，二維空間在中間腳不離開地面，三維空間在空中，一般指空中跳躍舞姿。在這里我們只強調一維空間和二維空間。通過這樣的訓練，使學生更為深入地自我了解并挖掘身體的能動性，進行深入一步的編舞訓練。

第一步完成也就是說我們把單一的數字寫好了。

第二，單一動作與單一動作相加，也就是說文學中的“組詞”。

同學們已經把1-5個數字在自己腦中構思出并可以用肢體語言表現出來，接下來老師出示數字牌，一次出示兩個數字，也就是用文學中“組詞”來表示。例如出示1和5，讓同學們將自己所編創的單一動作中的1和5連接在一起，老師可給以示范動作加以提示。

在兩個數字組詞時會出現一個問題，例如2和5組詞時，不能夠很順利流暢的去表現，那應該怎么辦？

兩種處理方式去解決：一是加入銜接動作;二是用節奏去處理。教師可給以示范動作使學生更加清晰明了易懂。

第二個步驟已經完成。

第三，很多數字相加成為舞段，對應的是文學中的“造句”。

之前我們已經講過單一舞蹈動作（單一數字的編創）——文學中的“字”，然后我們也講了單一的舞蹈動作相加——文學中 的“組詞”，最后我們在此基礎上去講“造句”，也就是一個完整的舞段。

在造句時有以下三種方式。

正序法，也就是按著1、2、3、4、5的順序去銜接表演。

倒敘法，也就是5、4、3、2、1的順序倒著編創銜接的舞段。

隨意法，就是按照自己所編排的主題去自主選擇動作，不必按順序編排。

在舞段編創過程中，根據自己的主題需要可以加入相對應的道具，強調1-5個數字按以上三種方法去編創舞段，一個數字用四拍完成，共可用三個半八拍完成，再加四拍結束動作，結束動作靜止不動即可。在學生舞段編創完之后，教師可放一段現代舞的音樂，讓學生們即興表演三個八拍。

舞蹈教師通常在授課過程中會遇到幾個問題，一是在單一動作編創時，要很合理的去運用時間、空間、力。二是在單一動作與單一動作相結合時，當舞蹈動作不能順利銜接時，有兩種處理方式，一種是節奏處理法，另一種是添加銜接動作去處理。三是在用數字創作舞蹈時，應強調學生以手、頭、腳各做一次發力點。

眾所周知，音樂中有音符1、2、3、4、5、6、7、ⅰ，這些簡單的音符可以構成美麗動聽的音樂，并且創編出來很多歌曲，深受人們喜愛。換言之，舞蹈中現在有了數字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9這十個數字也可以構成優美的舞蹈。《現代舞數字創編法》的技法，能將舞者心中的情感完全用肢體語言表現出來，根據自己的創編主題，小到舞段，大到舞劇。可見現代舞帶給觀眾的不僅僅是視覺上和聽覺上的享受，同時也是一種心靈上的震撼，這將是藝術特有的魅力和生命力。

參考文獻：

[1]陳妍.王玫舞蹈創作思想研究[D].中央民族大學，2011.

[2]陳哲.我國高校現代舞教學的研究[D].湖南師范大學，2008.

[3]陶琳.中國當代舞劇舞蹈動作語言的審美理念特征[D].華南理工大學，2012.

[4]孫慶龍.動作結構在舞蹈創作中的作用研究[D].東北師范大學，2010.

[5]劉定娥.淺議如何在幼兒園音樂舞蹈教學中滲透民族藝術文化[J].西北成人教育學報，2016，（01）：78-80.

[6]鄧佑玲.應對中國人口較少民族舞蹈文化傳承危機的對策研究報告[J].北京舞蹈學院學報，2015，（06）：8-15.

[7]陳康榮.舞蹈基礎[M].上海：復旦大學出版社，2010.

[8]薛天，陳沖，胡雁亭，周凱.舞蹈編導知識[M].北京：人民音樂出版社，2004.