音樂教學法在小學音樂教育中的運用

仝昕

【摘 要】隨著國家對素質教育的重視，小學音樂教育不斷進行課程改革，旨在培養學生的審美能力和創造能力。在小學音樂教育中，音樂教學法的靈活運用十分重要，是提高小學音樂教育質量的關鍵。

【關鍵詞】音樂教學法;小學音樂教育

中圖分類號：G42 ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）15-0166-01

一、小學音樂教學方法

（一）課程導入部分。在小學音樂課堂中，課程導入是不可缺少的一個部分，基于小學生的認知發展水平和音樂能力，教師應設計合適的課程導入部分。

第一，激發學生興趣。音樂是愉悅身心的一門藝術，小學音樂課也應該是調節學生緊張的學習狀態、在愉悅中開發智力的課程。教師需要在課程導入部分調動學生的積極性，激發學生的興趣，營造一個放松愉悅的教學環境。例如，在《時間像小馬車》歌曲教學中，可以用猜謎語的方式導入要學習的新歌曲，“圓溜溜，光閃閃，三根針，會動彈。嘀嗒嘀嗒轉圈圈。”由此導入本節課要學習的與珍惜時間有關的歌曲。

第二，對新課內容作鋪墊。課程導入的承上啟下作用是十分重要的，借助已經學過的知識并加入某些新知識的元素，能夠對新課的內容作鋪墊。例如，在音樂與動作課上需要不斷變換隊形，那么活潑好動的小學生也許無法理解老師描述的隊形并準確快速地呈現出來，這時就需要課前先做一個練習，老師準備若干張大卡片，上面依次畫出一橫排、兩橫排、圓圈、同心圓和散狀圖等課程中需要的隊形，隨機多次地要求學生按照卡片圖案呈現隊形，以此練習學生快速準確變換隊形的能力，從而提高課堂的效率，也更好地維護了課堂的秩序。有時，導入部分是對新課內容核心素材的截取，例如：音組模唱、節奏訓練、聲勢訓練等隱藏著新課內容的主題旋律或節奏，為新課教學做了充分的準備。

（二）教學部分。進入教學部分，為了使學生在體驗與實踐中有意義的學習音樂，教師不能按部就班地進行知識講授，要創造性地激發學生的學習興趣，使用創新性的教學方法。

第一，營造場景。對場景的營造可以使學生置身于歌曲創作背景之中，更好地把握歌詞意境和歌曲情緒，也能更投入、更深刻地進行學習。有時，情景的創設是歌曲教唱的鋪墊，有利于學生更有效學習歌曲。例如，在《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲教學中，歌詞一共有五句，依次代表了五個故事場景，先創設這五個場景就有利于學生對歌詞的學習掌握。

第二，賦予新知識神秘色彩。當教師講授某一個新的音樂知識時可以賦予其以神秘色彩，例如，在講授休止符這一新音樂符號的時候，把歌曲中有休止符的地方用“？”代替，而不是直接展示新符號，這樣可以區分開休止符“0”和其他學科符號，也避免一些有課外音樂學習經歷的同學已經知道其意義而擾亂整體課程進展，更是增添了一些神秘感。

第三，創編游戲。在論及藝術的起源時就有“游戲說”的提法，可見作為藝術的音樂活動更是離不開游戲。基于小學生的心理階段，用游戲的方式輔助音樂教學是很重要的一種方式。需要注意的是，創編的游戲需要對歌曲教學有意義且有多數人的同時參與，如果只是少數人依次參與游戲會導致效率低下并且不利于課堂秩序的穩定。

（三）練習部分

教學環節過后學生能否扎實掌握新的音樂知識有賴于對新知識的練習鞏固。練習這一階段本身是枯燥的，那就需要在練習方法上添加新意，練習方式多樣化，培養學生的創新能力。

第一，練習方式多樣化。在歌曲教唱后，為了讓學生更熟練地掌握歌曲，當然需要不斷練習。但這種練習不能是枯燥無味的一遍遍重復，可以男女對唱、小組唱、接力唱，需要注入新意，維持學生的積極性。

第二，培養學生的創新能力。在音樂課堂上培養學生的創造力是十分重要的。例如，在《時間像小馬車》歌曲教學的練習階段，教師要求學生個性才能發揮、對音樂旋律感性把握、充分發揮想象力、創編符合音樂旋律特點和風格的新歌詞。

二、小學音樂教學原則

（一）審美性原則。歸根結底，音樂教育屬于美育的范疇，離開了審美性原則，音樂就變得僵硬而機械。因此，在音樂教育中的任何一個環節和具體細節，包括一句旋律的歌唱或者一條節奏的拍擊都需要嚴格按照音樂審美的要求。

（二）激勵性原則。激勵性原則的教育是通過鼓勵表揚等激勵的方式來提高學生的學習積極性和學習興趣， 挖掘學生的潛力。具體應用在音樂教學中包括鼓勵激勵法、目的激勵法、競爭激勵法和榜樣激勵法等。充分利用激勵性教育的優點， 能夠更好地為音樂教育服務。

（三）互動性原則。互動性教學方法能夠促進師生關系更加和諧， 使學生的自主性在小學音樂課堂中充分體現。在使用互動性教學方法時要注重公平，方法多樣，充分發揮學生主體性。

（四）直觀性原則。人們接受音樂的途徑包括聽覺、動覺、視覺、感覺和知覺。在音樂教學過程中，教師應帶領學生直觀的感受音樂，改變對音樂被動的承受為全面、深入的接受，達到對音樂的體驗和感知。

（五）創造性原則。發揮學生的能動性和創造性是當今音樂教育的重要課題。讓學生在學習音樂的過程中追尋、試探、實驗和創造是音樂教學的一門藝術。

參考文獻：

[1]廖乃雄.音樂教學法[J].北京：中央音樂學院出版社，2005，40-48.

[2]李燕婷.激勵性原則在小學音樂教學中的運用[J].北方音樂，2018，38（10）：140.