國外微觀經濟學課堂教學經驗介紹與借鑒

[摘?要]微觀經濟學理論抽象，概念繁難，增加了學生學習、教師教學的難度。通過國外學者微觀經濟學課堂教學經驗具體實例的介紹，發現國外學者注重引導學生參與活動，讓學生在活動中體悟經濟原理，善于舉一些新穎有趣的例子，以及提出一些引人入勝的思想實驗，這些寶貴教學經驗都值得國內同行學習借鑒。

[關鍵詞]微觀經濟學;教學;國外學者教學經驗

[中圖分類號]F0-4

微觀經濟學是高校經濟管理類專業學生必修的一門專業基礎課。經濟學的理論體系嚴密，邏輯性非常強。學生在學習的過程中，對基本理論概念的理解與把握客觀上有一定的難度，再加上有些教材的編寫過于抽象，對基本理論概念的闡述本身不夠透徹，又加大了學生理解的難度。

微觀經濟學在國外經濟學專業的培養體系中也一樣重要，國外有很多微觀經濟學教學經驗非常豐富的經濟學者，他們能從基本理論概念入手，將抽象的概念以學生熟悉的例子的方式呈現出來，學生學習的難度就會大大降低，從而更好地掌握經濟學的基本理論概念，也更容易地將這些基本概念應用于現實經濟問題的分析。下文筆者就總結一些國外經濟學者的經濟學課堂教學經驗、教學技巧和方法，供國內同行學習借鑒，以激發更多更好的教學方法與教學思想。

1?國外學者課堂教學經驗介紹

1.1?如何畫相切的圖形[1]（Don Fullerton， University of Texas-Austin）

教消費者選擇理論的時候，許多老師往往在黑板上先畫無差異曲線，這就錯了。因為從縱軸某一點開始畫預算線，很難正好以某一個斜率使畫出的預算線與無差異曲線相切上。為了相切，不得不描了又描。相反，應該先畫預算線，再畫無差異曲線彎過來與之相切就容易多了。

1.2?將手表看作時間的“模型”[1]（Donald Elliott， Southern Illinois University-Edwardsville）

怎樣向學生介紹“模型”的概念，“模型”的作用是什么？怎樣評價一個“模型”的好壞？學生不太容易理解抽象的定義。講“模型”概念時，可以拿起一只手表，然后提問。（1）手表是不是模型？（答，是模型）;（2）是什么模型？（答，計時的模型）;（3）手表是不是完全復制時間是怎么樣流逝的？（答，當然不是，手表將復雜的時間流逝過程簡化，只呈現這一過程必要的特征）;（4）呈現時間只有唯一的“模型”嗎？（答，想想機械表與石英表等）;（5）怎樣評價不同的模型的好壞？（答，經過一段時間觀察，如果不同模型（手表）得出了不同的預測（時間），就可以用一些代表事實的標準來判斷模型的好壞，拿手表來說，就是時間準不準。通過手表作為實物模型的示范，學生更容易理解模型的作用了。

1.3?闡釋合成謬誤[1]（Steven T.?Call， Metropolitan State College-Denver）

合成謬誤是導致經濟分析出錯的一個根源，下面的例子可用來闡釋合成謬誤。

將課本放到講臺一個不能讓后排同學看到的位置，問坐在中間或接近后排的一個同學，他能不能看到課本，如果放得恰當的話，他是看不到的。然后讓他起來看，他是否能看到，這回他會看得到講臺擺放的課本。整個班級是每個個人組成的，那自然可以推論，每個人都站起來，每個人都可以更清楚地看到擺放的課本。然后，讓全班都站起來，如果是個大班，很顯然后面的人什么都看不到。這就是合成謬誤，這個現場例子的闡釋會很生動。

1.4?評估生命的價值[1]（William L.?Weber， Southeast Missouri State University）

很多人認為人的生命是能估價的?？梢詫嗉墑澐殖蓭讉€小組，來討論生命的價值是如何評估的。這樣就可以引入稀缺、機會成本、實證與規范經濟學的概念。假定有一種稀缺資源，比如透析機，每一個小組來決定哪些人可以使用透析機。先將每一個病人的背景及需要使用多少小時的資料發給每個小組，所有病人使用透析機的總時間需求量，將超過透析機能提供的小時數，這就不得不在病人之間做出選擇。病人的背景資料包括年齡、職業、收入以及婚姻狀況、是否買保險、靠他們撫養的子女數等。然后由學生來決定哪些病人可以使用透析機，哪些病人不能。

在每一組決定怎樣分配透析機之后，進行課堂討論，這樣就可以引入稀缺及機會成本的概念，以及理解實證與規范經濟學的區別?？梢钥纯疵總€小組實際上是如何作決策的。比如是否決定挽救最大數量生命，還是挽救最大數量那些買了保險的生命，或者是否決定使需要透析的人活得最久，可以通過病人的背景資料來核對這些隱含的選擇目標。每一個選擇都有實證的后果，但之所以選擇某個目標又是規范的。

1.5?比較優勢與少年聯盟棒球[1]（Judy Kamm， St.?Louis Community College）

在一個少年聯盟棒球隊里，總是有那么一個隊員，他在哪個位置上都是明星。也有那么一個隊員，無論教練把他放在哪個位置上，他都表現得很糟糕。給定這個教練必須用上他所有的資源，必須讓所有的隊員都上場，教練要把那個最優秀的隊員放到他最擅長的地方，把那個糟糕隊員放到他發揮不是最差的位置。通過專業化，那個表現差的隊員會通過練習，完善他在那個位置上的技能。而那個最優秀隊員也會在他的位置上變得更強。選手的專業化會帶來最強組合，最有效率的團隊。

1.6?不要門票就沒有成本[1]（Eric Steger， East Central University）

為了說明不要門票就沒有成本這一觀點的錯誤，講了如下故事：十來歲的女兒回來告訴爸爸有一個新樂隊要在國際著名的搖滾音樂廳（“Rock & Roll”café）演出，并且好消息是不要門票，她打算去參加。爸爸發現音樂會的位置只有250個，爸爸解釋給女兒聽，雖然音樂會不收門票，但參加音樂會的成本會非常高，因為要排很長的隊，而且氣溫30℃以上也讓人難受。最后的結果正是這樣。學生很快就明白，沒有貨幣價格，不等于就沒有成本。

1.7?分配“A”[1]?（Curt L.?Anderson， University of Minnesota-Duluth）

第一堂課上，告訴學生，經濟學的本質內容可以用以下內容來概括。告訴學生，學院院長宣布老師可以有權決定分配一定數量的“A”作為學生的成績（通常是班級人數的10%），然后問學生，怎樣決定誰可以得“A”，誰不可以得“A”。學生提供了許多方案，包括：按姓名的字母順序、賄賂老師（即支付價格的方式）、隨機選擇、按體重或按學業成就。這個例子表明，有許多種分配資源使用的方法，選擇哪一種要看目標是什么。當然，評定成績按學業成就是最適當的。但在市場經濟當中，大部分的商品是以支付價格（Willingness to Pay）的方式來分配的，因為價格機制是利用稀缺資源達到目標最有效率的方式。

1.8?需求規律與固定運費[1]（Ben Collier， Northwest Missouri State University）

好多學生對需求規律的含義是清楚的，在其他條件不變的情況下，價格越低，消費者愿意購買的數量就越多。但需求規律還有一種比較隱含的形式，是許多學生不了解的。如果一種產品，有高質量的品種與低質量的品種之分，現在如果銷往外地都要加固定的運費，那么哪一個品種銷售得更多呢？答案是相對于低質量的品種，高質量的品種會銷售得更多。在紐約，佛羅里達的橙子高質量的相對于低質量的銷量更多，因為在紐約，高質量橙子相對于低質量橙子的價格更低一些。

1.9?假如所有的東西都是免費的[1]（Frank Whitesell， University of Southern Mississippi）

在課堂上講授供求決定價格，價格調節商品供求的原理，作為消費者，學生們往往以為，價格越低就越是一件好事情。畢竟，每個人買東西不都討價還價嗎？

為了使學生確信，低價并不總是對消費者有利，可以設想這樣一種情形。假如睡一覺醒來，發現街上所有商店里面的商品都免費了，那會怎么樣？然后問學生他們打算從哪個商品開始選取這些免費的商品。然后讓他們思考在商店會碰到的問題，比如他們想拿的商品別人也想拿怎么辦。接下來再考慮長期的問題，如果商品免費，商店里的庫存會是什么狀況。各種服務的質量和獲得性會怎么樣，如果是免費，還有人提供理發，或者是修車的服務嗎？

這種思想實驗，使學生能夠真正的理解為什么供求形成的價格是必不可少的， 一方面為賣方提供激勵，另一方面作為一種分配機制將現有商品分配給買方（愿意出價的獲得商品）。

1.10?價格下限與非價格競爭 [1]（Michael Kuehlwein， Pomona College）

政府對價格下限的規定，限制了企業之間不能降價競爭，但企業會采用各種非價格的競爭方法。一個好笑的例子是在Q規則之下，銀行之間相互競爭的各種手法。Q規則不允許銀行對客戶的支票賬戶支付利息，對客戶的儲蓄賬戶支付的利息也受到限制。一些銀行開始送免費的禮品，吸引客戶開賬戶，送鐘、收音機之類的東西。后來政府禁止這類做法，認為這類做法違反了Q規則。銀行又開始送禮品給開新賬戶者的朋友。華爾街雜志曾報道一個例子，如果你在銀行開賬戶的話，你的朋友就可以免費得到一臺彩色電視機。也可用這個例子來說明為什么非價格競爭是無效率的。如果你（或你的朋友吧）并不想要一臺彩色電視，卻想要自己賬戶里的利息更多些呢？

2?總結與借鑒

從以上介紹的國外學者微觀經濟學的課堂教學經驗來看，有以下三個特點值得國內同行學習與借鑒。一是他們善于舉一些新穎有趣的例子;二是會提出一些引人入勝的思想實驗;三是積極引導學生參與活動，在活動中體悟經濟原理。希望這些經驗能激發國內同行更多的交流，共同提高微觀經濟學的教學水平。

參考文獻：

[1]BYRNS RALPH.Great ideas for teaching economics[ED/OL].（2019-03-06）.https：//faculty.biu.ac.il/～levyda/greatideas2006.pdf.

[基金項目]廣東省軟科學研究項目“創業機會與創業風險的交易費用最小化識別方法研究：以互聯網平臺類科技創業企業為典型案例”（項目編號：2018A070712036）;廣州市哲學社會科學“十三五”規劃項目“公共租賃住房保障補貼模式效率研究：基于交易費用的理論分析及廣州市的政策選擇”（項目編號：2018GZGJ51）;廣州市高校創新創業教育項目“運用交易費用理論方法識別創業機會與創業風險的典型案例庫建設”（項目編號：2019KC206）。

[作者簡介]鄒方斌 ，男，廣東財經大學經濟學院講師，研究方向：經濟學研究。