劉曉鈺 東海

[摘?要]大智移云是將大數據、云計算、物聯網綜合到一起，是指大數據、智能化、移動互聯網和云計算時代。在這一時代背景下，高職會計教育的教學目標、教學方式、教學主體都發生了一定程度的改變，高職教師要積極地適應這種變化，主動擁抱這種變化，做好會計教育的改革與創新工作。基于此，文章首先介紹了“大智移云”背景下高職會計教育的改革與創新的重要性。其次，分析目前“大智移云”背景下高職會計教育的改革與創新的要點。再次，結合目前高職會計教育的現狀，分析“大智移云”背景下，高職會計教育存在的問題。最后，針對這些問題，分析深化高職會計教育改革與創新的路徑。

[關鍵詞]“大智移云”;高職會計教育;改革與創新

[中圖分類號]F230-4

高職會計專業培養的是會計專業化人才，其教育方式與具體的培養模式，要隨著時代的變化而不斷變化。當前，我國的市場經濟發展持續深入，科技成果不斷涌現，會計人才運用的工具、管理的目標、從事的具體工作，與過去十年、過去五年甚至過去三年相比，都已經有了巨大的變化，但是高職院校的會計專業人才培養方式比較滯后。因而，在“大智移云”背景下，如何創新會計教育，推進教育改革，培養出更有市場適應性的會計人才，是擺在高職會計教師面前的重要課題。

1?“大智移云”背景下高職會計教育的改革與創新的重要性

會計人才根據相關的法律法規，按照經濟主體的發展需求，通過記賬憑證、財務賬簿、財務報表等方式，對經濟主體的經濟活動進行預算、核算和監督管理。[1]可以看出，會計的具體工作，與經濟主體的發展目標與發展方式有很大的關聯。當前，在“大智移云”的背景下，我國各行各業的發展方式都已經發生了變化，經濟生產的智能化水平不斷提高，很多基礎的財務工作都已經被電腦替代，人工智能的發展進程不斷加快，物聯網與智能制造改變了城市和鄉村，大數據時代與云計算時代的到來，也大大提高了企業對會計工作的精度要求與信度要求。這是一個大發展、大變革的時代，因而，轉變高職會計教育的方式，有以下幾方面的作用。

其一，對學生來說，這種改革與創新，可以提高會計教育的市場適應性，使當代的學生掌握當代的技能，使學生在步入社會，走向工作崗位之后，能夠有效運用學校學過的專業知識，進行會計管理工作。其二，對于學校來說，保障學生在應聘環節，擁有企業要求的技能素質與觀念素質，提高學生的競爭力，保障學校會計專業學生的就業率。其三，對于企業來說，縮短學生的就業適應周期，減少企業在對會計人員進行培訓過程中的資源浪費，提高企業人才的綜合素質，推動企業的會計管理工作向專業化、智能化、標準化、規范化的方向發展。

2?“大智移云”背景下高職會計教育的改革與創新的要點

“大智移云”背景下，企業對會計人才的自動化操作要求不斷提升，對學生的運算能力、分析能力、邏輯能力的要求不斷提升，在這樣的時代背景下，進行高職會計教育教學改革與創新，要注意以下幾點。

第一，注重高級會計知識與技能的教育。目前，經濟發展的智能化趨勢越來越明顯，大數據技術與云計算技術在會計領域的應用越來越多，很多基礎的會計工作已經可以由計算機獨立完成。例如，應用智能統計軟件，非會計專業的工組人員也可以進行專業的數據統計與數據分析。智能化的報表制作模板，為工作人員的數據統計展示創造了便利。在這種背景下，高職院校的會計教育要重視高級會計知識與技能的教育，培養不可替代的會計專業人才。

第二，注重自動化會計管理知識的教授。自動化也是經濟發展的重要方式之一，在“大智移云”的時代背景下，不會使用電子計算機、不掌握基礎網絡管理知識的會計人才，將沒有未來。高職會計教育要基于信息技術的發展成果，將電子化辦公軟件、遠程控制與指導技術等智能制造與工業互聯網的發展成果，融入當代高職院校的會計教育過程當中，提高學生的自動化會計水平，使之更好地適應經濟與科技的發展速度，掌握時代的發展方向。

第三，注重移動化會計業務的發展趨勢。“大智移云”的背景下，無線通信技術不斷發展。當前我國4G網絡已經全面覆蓋，在最近幾年，我國將領先世界，邁入5G時代。這種新的通信方式的變化，改變了會計專業人才的工作方式，擴大了會計人員的工作空間。因而，高職院校的會計教育，要重視無紙化辦公與移動辦公技術的教育，幫助學生理解“all in”的當代會計工作狀態，使學生更好地適應市場發展的速度。

3?高職會計教育存在的問題

高職教育直接面向社會，為各行各業培養各種具有知識與技能的專業人才。區別于基礎教育與高等教育，高職院校的教育是職業教育，院校要重視學生的職業化程度與市場化程度。當前的就業形勢比較嚴峻，很多基礎的技術工作正逐漸被智能機器人所取代。然而，當前高職會計教育的改革與創新進程，還不能完全跟上“大智云移”的時代發展變化，表現出了一定的滯后性。

首先，高職院校的會計教師對“大智移云”時代的變化程度認識不足。高職院校的會計教師，有很多都是從求學身份直接過渡到了教師身份，對社會變化的了解不足。

其次，會計教學的實踐環節仍比較薄弱。很多會計教師仍然采用灌輸教學法，在課堂上密集的講授知識，在課后安排大量的習題。沒有對會計實踐技能積極性專項輔導。

再次，課程的設置方式與內容不甚合理。教師在教學準備階段的工作有效性不足，很多教師沒有職業高中學生的特點，進行教學方案的設計，課程內容與經濟發展不相適應。

最后，教學的有效性不足，教學的方法與手段都比較落后，學生的注意力很容易被更加有趣、新鮮的移動網絡電子產品吸引，影響了在課堂上的專注程度。

4?深化高職會計教育改革與創新的路徑

4.1?加深對“大智移云”時代背景的認識

4.1.1?加強對“大智移云”的理論認識

高職院校的會計教師要提高自身對時代變化的敏感程度，提高搜索意識與搜索能力，加深對“大智移云”的技術認識。一是了解大數據技術的發展與變化，掌握SPSS、STATA等數據分析軟件的應用;二是加深對人工智能的認識，不能僅僅停留在觀看新聞、了解表層知識的層面，還要對人工智能對會計專業的影響進行深入的思考。了解智慧城市、智能電網、智能通信等技術，對會計專業學生的新要求;三是了解移動互聯網技術的發展成果，以移動互聯網對會計專業學生辦公方式的影響為切入點，了解通信技術的發展方向;四是加強對云計算技術的掌握，從軟件發展與硬件發展的角度入手，看待云計算技術對會計事務的巨大輔助作用，掌握科學的計算方法，將對云計算的理解應用到會計教學過程中。

4.1.2?提高自身的教育教學素養

一方面，學校要提高對“大智移云”的認識，將會計教師隊伍的現代教育理念與教育方式的培養，放在學校管理工作中的重要位置。[2]學習可以舉辦“大智移云”專題研究討論會，將有互聯網公司工作經驗的會計教師組織起來，發揮人才優勢，提高教師隊伍的整體素質。學校還可以聘請在互聯網公司從事會計工作的校友，入校與會計教師以及會計專業的學生分享經驗，談一談置身其中，對于“大智移云”的看法。

另一方面，教師要注重自身的素質提升與技能學習，用發展的眼光，看待自己的教學水平與教學能力，拒絕故步自封、因循守舊，始終按照市場的需求衡量自己教育教學的質量，積極傾聽學生對教學內容的反饋，不斷反思自身對于時代發展的認識，樹立正確的會計教育教學觀念。

4.1.3?加強與用人單位的聯系

提高對“大智移云”的認識，高職院校和會計教師還要加強與用人單位的聯系。首先，學校要積極參與到學生的應聘環節中去，加深對嚴峻的就業形勢的了解，通過收集學生在就業過程中的信息，加強對企業用人標準變化的了解，加深對“大智移云”的認識。其次，學校可以通過與企業在教學活動中的聯系，了解企業會計管理需求的變化，進行科學的調查研究活動，了解企業發展與轉型的方向，始終以市場化的標準，衡量自身會計教學的質量。最后，高職院校可以聘請企業的會計團隊負責人，發表對于“大智移云”的看法，幫助教師加深對“大智移云”的了解，開展更有針對性的會計教學改革與創新活動。

4.2?提高會計教學的一體化程度

4.2.1?開展校企一體化聯合辦學

一線教學工作始終是高職院校發展建設的核心，高職院校的辦學能力集中體現在一線教學任務的完成質量與完成效率上。[3]當前，云計算技術已經滲透到了企業財務管理的各個環節，公司各個生產與管理部門，對企業財務管理的貢獻率越來越高，高職院校的會計教育要適應這種現代化財務管理趨勢，就要開展校企聯合辦學，從企業方面獲取更多資訊與技術支持。一方面，學校要按照企業的需求培養會計人才，將企業目前的技術發展成果應用到具體的會計教學實踐當中去;另一方面，學校利用好企業的場地優勢與市場優勢，利用好企業提供的實習崗位，加強在校學生的實踐操作經驗，讓學生在企業當中感受移動互聯網對會計管理工作方式的影響，體會大數據的算法優勢。

4.2.2?提高實踐課程的比重

提高會計教學的一體化程度，高職院校還要是適當提高實踐教學活動在課程設置中的比重，將實踐教學與理論教學充分的結合在一起。其一，在理論教學結束之后，開展相應的實踐課程，將兩種課程穿插進行，避免學生只掌握理論，不了解實踐方法，或在進行實踐操作的過程中，已經將會計管理理論知識忘記。例如，會計匯總理論知識教學活動結束之后，教師可以將學生分為兩組，分別編制兩筆匯總筆錄，考查學生對于損益類科目、營收類科目的掌握程度，查看學生是否可以在編制的過程中，將主營業務成本與附加成本區分清楚。其二，教師要利用好學生寒暑假的時間，鼓勵學生積極參與社會實踐，實踐的方式可以不限于會計管理，旨在幫助學生了解“大智移云”的變化，掌握市場發展的規律，從而進行更加有針對性的職業生涯規劃，對自己所學習的會計專業有更加清晰的認識。

4.3?科學設置會計教學的課程與教學的內容

4.3.1?開設大數據知識課程

高職院校可以將大數據知識教學融入到日常的會計知識教學過程當中。其一，在會計教學過程中，為學生推薦課外拓展閱讀讀物，例如維克托·邁爾-舍恩伯格及肯尼斯·庫克耶編寫的《大數據時代》，幫助學生了解基礎的大數據知識。[3]其二，教室可以開展案例教學方法，將學生購物、閱讀、運動中的大數據現象，為學生進行細致的分析，例如購物中心，淘寶App會根據學生的日常檢索記錄，為學生優先推薦其感興趣的商品，閱讀過程中，網易新聞客戶端會根據學生的歷史瀏覽記錄，為學生推薦感興趣的新聞，Keep軟件會根據以往的運動計劃，為學生推薦運動路線，這都是基于大數據技術的發展。其三，在學生對大數據的知識有一些基礎了解之后，教師可以將審計學知識、預算知識等具體的會計知識，與大數據技術中的IT分析工具相結合，幫助學生掌握運用大數據技術及進行成本分析與核算的辦法。

4.3.2?開設人工智能知識教學

高職院校可以將人工智能知識教學，融入到日常的會計知識教學過程當中。一是教師可以通過對比教學方法，向學生展現人工智能在分析與預測方面的卓越性能。例如，教師可以讓學生在線與智能會計分析軟件對戰，看一看自己的會計統計速度是否可以與智能機器人相當。讓學生了解到，基于算法識別的人工智能，已經可以代替大部分的基礎會計工作，例如數據的加權計算、數據的自動獲取與識別等。幫助學生了解到，只有學習高級會計知識，才能在未來的市場競爭中獲得優勢，避免被時代淘汰。二是教師對人工智能技術加以利用，可以鼓勵學生在學習會計知識的過程中，利用智能搜索引擎、機器翻譯和自然語言理解，自主設計一些會計運算的小軟件，將自己的一些個性化需求進行智能化的表達。[4]

4.3.3?開設移動互聯網知識教學

高職院校可以將移動互聯網知識教學，融入到日常的會計知識教學過程當中。移動互聯網，就是將移動通信和互聯網兩者結合起來，成為一體，會計教師要幫助學生看到企業財務管理的移動化發展趨勢。首先，教師可以采用生活化的教學方法，為學生理解移動互聯網的發展，創設生活化的場景，幫助學生理解移動互聯網的牌照問題、智能商務發展模式、移動支付對會計的影響，并了解5G移動網絡的代際分期、發展現狀，以及未來移動互聯網的發展方向。[5]其次，教師可以開展實踐情境教學，讓學生運用自己的智能化移動終端設備，例如手機、PAD，完成會計學的專業作業，例如將工程概預算的報表制作，核算過程的工作頁制作，利用移動終端設備上交，感受移動網絡的方便與快捷。最后，教師要引導學生對所學內容進行反思，思考基于“大智移云”的未來工作方式，對自己的職業發展進行重新規劃。

4.3.4?開設云計算知識教學

高職院校可以將云計算知識教學融入到日常的會計知識教學過程當中。云計算（Cloud Computing）是基于互聯網的相關服務的增加、使用和交互模式，利用強大的數據分析與數據運算能力，對信息進行處理的一種形象化表達。教師在教學過程中，一方面，要向學生介紹云計算的基礎知識，例如并行計算技術、模式化編程技術、海量數據管理技術、虛擬化技術以及云計算平臺管理技術等，幫助學生理解云計算的發展方向;另一方面，教師要對現有的會計軟件進行一定的升級與改造，與企業加強合作與聯系，幫助學生應用最新的云計算平臺，處理會計計算作業，增強時間操作能力。

4.4?提高教學的吸引力

從上文的分析可知，教師要在“大智移云”背景下，進行會計教學改革與創新，就要改進教學方式，提高教學的有效性。除了上文中提到的實踐情境教學方法、生活化教學方法、對比教學方法、激勵教學方法之外，還可以采用以下方法：一是多媒體教學。利用全息投影設備、智能觸控設備、自動化識別裝置，讓學生感受數據處理方式的變化，為學生營造體驗式的學習環境;二是開展翻轉課堂教學，利用移動互聯網的發展，讓學生通過線上學習平臺進行充分的知識預習與問題總結，教師則把更多的時間留給實踐教學;三是開展分組教學，鼓勵學生與同學交流與合作，探討會計發展的方向，一起編寫智能控制程序，一起學習云計算技術等。

5?結?論

綜上所述，在“大智移云”的背景下，高職院校要加快會計教育改革與創新的步伐，從制度上、人才結構上、教育理念上，多管齊下，提高會計專業畢業生的市場適應性，保障學校的就業率。從本文的分析可知，研究基于“大智移云”背景下高職會計教育的改革與創新，有助于高職院校從問題的角度入手，發現目前教育教學的滯后部分，堅定教育方式改革與創新的信念，豐富教學手段，提高教學的有效性。因而，高職院校的會計教師要加強自身的專業素質與思想觀念的建設，在教學實踐中探索推動高職會計教育改革與創新的有效路徑。

參考文獻：

[1]郭思文.高職會計“雙核三方”人才培養模式構建與方案研究[J].工業技術與職業教育，2019（1）：23-27，57.

[2]陳麗君.融合工匠精神的高職會計專業教學創新路徑與策略研究——基于校企雙主體合作視角[J].商業會計，2019（4）：114-116.

[3]虞凱，姚斌，陶禮軍.高職會計專業學生專業認同與職業生涯規劃的關聯性研究[J].商業會計，2019（4）：122-125.

[4]曹方林.人工智能發展趨勢下高職會計專業的轉型與提升[J].納稅，2019，13（5）：123.

[5]胡苗忠.會計專業依托職業證書體系實施人才培養的研究與實踐[J].商業會計，2019（3）：125-127.

[6]沈巖巖.數字經濟視域下高職會計專業人才培養探究[J].山西農經，2018（24）：97，99.

[作者簡介]劉曉鈺（1984—），女，漢族，講師，研究方向：會計信息化處理、企業財務管理。