在新時代背景下加強初中學生安全、法治教育的有效途徑

摘 要：新時代背景下，青少年是祖國的未來和希望，對青少年進行法治教育最為關鍵。要根據學生的生理、心理特點和接受能力，有針對性地開展法治教育。從而幫助學生樹立憲法權威的觀念和依法履行公民義務的觀念。知道公民應依法辦事，違法必究，提高遵紀守法的自覺性，樹立社會責任感。因此，教育過程中要在遵循學校教育規律的前提下，充分利用學校這一特定的文化傳遞空間，發揮各有關課程教學在進行法治教育方面的作用和功能，使學生在學習文化知識的過程中受到比較系統的法治教育。

關鍵詞：新時代背景下;初中學生安全;法治教育

一、 法治教育與教師的身教相結合，強化法律知識的宣傳力度

教師要加強認真學習有關教育法律法規。如《教育法》《義務教育法》《教師法》《未成年人保護法》《預防青少年犯罪法》《中小學教師職業道德規范》等。提高自身法治意識。搞好社會宣傳，推廣法律法規知識。同時要組織學生學習《中學生法治教育讀本》《中小學生守則》《中小學生日常行為規范》，要求學生做到的，教師先做到，培養學生良好的學習和生活習慣，要求學生遵守社會公德，遵守相關的法律、法規。不斷增強學生的法治意識。

二、 法治教育與課堂教學相結合，進行法律知識的滲透

國家《中小學法治教育指導綱要》明確提出將學科教學滲透法治教育作為對學生實施法治教育的主要途徑，要求“將法治教育與學科教學相結合，滲透到相關學科教學中”。中共中央、國務院轉發的全國“六五”普法規劃又明確提出：“創新法治教育的方法和途徑，發揮課堂教學的主渠道作用。”教師如何將法治內容滲透到學科教學中呢？國家中小學課程標準指出，學科滲透法治教育要遵循“尊重教材、科學導入，分量適中、目標恰當，有機滲透、自然貼切”的原則，因此在學科教學中滲透法治教育，首先應充分遵循學科教學的規律，根據學科特點找到合理滲透點，從滲透點層層深入，潛移默化的進行滲透。如思想品德課教材中有許多法律的內容，如《憲法》《刑法》《未成年人保護法》《消費者權益保護法》等，內容齊全，案例充足，思想品德課就自然成為法治教育的主陣地。而傳統的說教式的教學學生普遍不感興趣，甚至十分反感，學生積極性不高。因此在課堂教學中，如何激發學生對法律知識的興趣，使學生系統掌握法律理論知識，提高遵紀守法的意識，就成為思想政治課教師對學生進行法治教育首先必須解決的重大課題。可采用案例教學法，這樣可以收到良好的效果。

三、 法治教育與課外活動相結合，著眼于法治意識的培育

初中階段是青少年生理、心理上不斷發生變化，獨立意識、自我意識逐漸增強。是人生觀、價值觀、世界觀逐漸形成的重要時期。除了課堂教學之外，要重視課外的法治教育，課外的教育和課堂教學相互補充，使學生能經常性地處在一種宣傳法治的氛圍之中。可以向學生進行集中教育，利用每周升國旗的活動向學生進行愛國與遵紀守法教育;利用電教設備播放法治教育電影、電視和廣播，特別是觀看中央電視臺播放的真實題材的法治短片;還可以觀看今日說法、道德觀察等電視節目培養法治意識。還可以通過請鄉鎮司法所或派出所的有關同志來校集中作法治教育講座或報告。他們的報告有許多實際的案例，不但內容豐富，警示性強，而且可行性、說服力也較強，這樣能給學生較強的震撼力，對學生進行社會治安方面的法治教育，防止部分學生受社會不良風氣的誘惑或影響。這對學生今后的人生道路有較大的幫助。同時，要將法治教育與心理健康教育結合起來，教師要多與學生交流，在與學生交流時，經常向他們傳授關于法律法規的知識。特別是有些學生有違法的想法或行為，就借助法律知識對他們進行疏導。由于這樣的教育活動是在與個別學生交流中進行，對癥下藥，比較容易為學生所接受，就會收到良好的效果。

四、 切實提高對中學生安全教育工作重要性的認識

目前，個學校雖然重視安全教育，樹立了安全重于泰山的意識，也采取了一些安全教育措施，但是安全教育工作遠未達到有計劃、有目標、規范化教育的層次。安全教育是維護中學生安全的一項基本教育，是中學生素質教育的一部分，是人才保障的根本教育，它始終貫穿于人才培養的全過程。發生學生安全事故，不僅僅是個別學生受到傷害的問題，還會牽動學生家長，涉及其他學生的情緒，影響學校正常的教育教學秩序，甚至還會影響到部分地區的社會穩定。因此，我們要把做好中學生安全教育工作提高到能不能營造優良育人環境、能不能維護校園和社會的穩定、能不能實現學校的教育培養目標這一高度來認識，時刻把學生安全教育工作擺在重要位置。

五、 充分調動各方面力量開展宣傳教育活動，形成齊抓共管的局面

事實證明，對學生的安全教育，僅靠保衛部門和學校是遠遠不夠的，還要依靠學生管理工作者和學生組織及學生家長等有關部門和人員共同參與，形成齊抓共管的局面，才能收到良好的效果。特別是要發揮思想教育陣地的作用，利用學校思想政治教育的工作體系和優勢。根據實際情況和需要，因人因事有針對性的進行安全教育。此外要發揮課堂教學的主渠道作用，在有關課程和教學環節中由任課老師結合課程內容適時地對學生進行安全教育和法治教育，如在化學、物理實驗課中講授有關防火防爆方面的內容等。

作者簡介：

楊碧秀，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣通州中學。