當(dāng)好班主任 做心理疏導(dǎo)師

摘 要：期待效應(yīng)，是一個(gè)心理學(xué)的概念，在人際交往中，一方充沛的感情和較高的期望可以引起另一方微妙而深刻的變化。班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，寫寫我做班主任的遇到的事情和體會(huì)，希望可以和廣大教育工作者一起分享。

關(guān)鍵詞：教師;學(xué)生;相處;期待效應(yīng)

教師在斯大林的眼里“是人類的靈魂工程師”;在夸美紐斯的眼里“是太陽底下再優(yōu)越?jīng)]有的職務(wù)了”;我們的祖先也說過“師也者，教之以事而喻諸德也”。隨著時(shí)代的進(jìn)步，很多職業(yè)都消失在歷史的長(zhǎng)河里，教師這個(gè)職業(yè)卻依舊延續(xù)著，傳承著它光輝的歷史使命。

歷史的腳步在慢慢的推進(jìn)著，教師也隨著主流在變化著，古往今來，人們都在思考如何教育好我們的下一代。美國(guó)的哈佛大學(xué)的著名心理學(xué)家羅森塔爾教授和他的伙伴雅各布森教授曾經(jīng)做過一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：他們帶著一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組走進(jìn)一所普通的小學(xué)，對(duì)校長(zhǎng)和教師說明要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“發(fā)展?jié)摿Α钡臏y(cè)驗(yàn)。他們?cè)?個(gè)年級(jí)的18個(gè)班里隨機(jī)地抽取了部分學(xué)生，然后把名單提供給任課老師，并鄭重地告訴他們，名單中的這些學(xué)生是學(xué)校中最有發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生，并再三囑托教師在不告訴學(xué)生本人的情況下注意長(zhǎng)期觀察。8個(gè)月后，當(dāng)他們回到該小學(xué)時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生不但在學(xué)習(xí)成績(jī)和智力表現(xiàn)上均有明顯進(jìn)步，而且在興趣、品行、師生關(guān)系等方面也都有了很大的變化，這一現(xiàn)象被稱為“期望效應(yīng)”。

初當(dāng)班主任時(shí)，我手忙腳亂找不到方向，更不知道如何去管理一個(gè)班級(jí)，也慶幸剛剛開始是班級(jí)里并沒有發(fā)生什么大事，在我漸漸的融入班主任這個(gè)身份后，一天，事情來了，這或許并不是大事，沒有太大的沖突，也沒有出現(xiàn)難以彌補(bǔ)的后果，但這件事卻是我在當(dāng)班主任以來最難忘的一件事。

那是我們班的一個(gè)成績(jī)一般的女學(xué)生，性格偏向內(nèi)向，平時(shí)也不怎么發(fā)言，鮮有朋友，是很容易被人忽略的那種人，我也是記了好久才把她的人和名字對(duì)上號(hào)。老師并不是萬能的，優(yōu)先關(guān)注的不是優(yōu)等生就是后進(jìn)生，慢慢地她的名字才走進(jìn)我的眼里，還是因?yàn)橐惶焖挥⒄Z老師叫到辦公室。我和英語老師的座位就在對(duì)面，我看著一會(huì)兒，才猛然想起原來是我們班的學(xué)生呀，出于作為一個(gè)班主任的責(zé)任心，我努力的聽她們?cè)谡勑┦裁矗瑢W(xué)生是犯了什么錯(cuò)。原來是這次考試下降了挺多，我突然想起來她的平均成績(jī)?cè)诎嗌喜凰闾茫怯⒄Z卻是一直不錯(cuò)的，可能是這個(gè)原因才被叫到辦公室。我從對(duì)面看著她，她低著頭，面對(duì)老師對(duì)她的指責(zé)不置一詞，也看不清臉上什么表情，但在我看來英語老師的話并不是很過分，都是出自希望她好好學(xué)，于是我也就放心了，安心的做自己的事。可是沒一會(huì)，對(duì)面?zhèn)鱽硇⌒牡某槠暎脑絹碓酱螅胰滩蛔√ь^，原先低著頭的她，現(xiàn)在已經(jīng)淚水滿面，我疑惑的看向英語老師，似責(zé)備她話太重，我起身，拿出紙，遞給她，并安慰她老師并不是真的指責(zé)她，只是希望她更努力，然后叫她回去。

然后我問英語老師說了什么讓她那么傷心，剛剛不是還挺好的嗎？英語老師也是一臉懵，她告訴我她最后的話還沒有前面重，就是讓她向她姐姐學(xué)習(xí)，但是前面還好好的，怎么突然哭了呢？我這才知道原來這個(gè)同學(xué)還有一個(gè)姐姐，就在這個(gè)學(xué)校，比她大兩級(jí)，成績(jī)非常優(yōu)秀，常常考全年級(jí)第一二名。我猛然間明白了，一個(gè)家庭的孩子總是有比較的，優(yōu)秀的一個(gè)常常會(huì)獲得更多的關(guān)注。我私下從同學(xué)那了解到，她話很少，聊天也從來不說她父母和姐姐，我也私下和她父母說了這種情況，我希望他們不要過于的把兩個(gè)孩子比較，每個(gè)人都有自己的擅長(zhǎng)。我并沒有告訴她我找過她家長(zhǎng)的事，也沒有把她私下里叫來說話，只是在課堂上把眼神投向她，叫她起來回答問題時(shí)給予她肯定，同學(xué)們也知道有這么一個(gè)很斯文的女生存在著，也愿意有什么活動(dòng)都叫上她，慢慢地我發(fā)現(xiàn)她臉上的笑臉多了，談起她的姐姐時(shí)，也不再有太多的自卑，更多的是不甘落后，努力向上的精神。

作為班主任，不僅僅是課堂上的授課，課下的教育，更多的是和學(xué)生的交流，對(duì)學(xué)生的理解和了解。一個(gè)好的老師，好的班主任，必定是一個(gè)好的心理疏導(dǎo)師，我也終于明白當(dāng)一個(gè)老師并不容易，上好一門課，這只是一個(gè)基礎(chǔ)，真正重要的是成為學(xué)生心里的一盞燈，在他們迷漫的時(shí)候給予他們一個(gè)方向，當(dāng)他們?cè)谑致房谂腔矔r(shí)，給他們一個(gè)堅(jiān)定自己選擇的信念。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國(guó).淺談班主任對(duì)“問題學(xué)生”的心理輔導(dǎo)方法[J].青年文學(xué)家，2011（12）：159.

作者簡(jiǎn)介：

石明林，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市觀山湖區(qū)會(huì)展城第二中學(xué)。