初中作文教學中的素材積累探究

呂嬋?V

摘 要：作文教學是初中語文教學中的重要組成部分，而作文教學的日常教學應該注重素材積累，通過不同方式、不同角度引導學生豐富積累寫作素材，潛移默化中提高他們的寫作水平。文中探討了新課改背景下初中作文教學中素材積累的主要形式特征，并著重介紹了幾種作文素材積累的教學方法。

關鍵詞：素材積累;初中作文教學;形式特征;教學方法

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這句詩來自于南宋詩人朱熹的《觀書有感》。詩中用“源頭活水”表現一種人生的學習境界，那就是通過不斷的積累和活學活用才能永葆學習活力，不斷提升。在初中，語文寫作教學已經正式進入系統教學階段，初中生有機會接觸到更多的鮮鮮事物和新進思想，所以教師就要引導學生把握這一寫作過程中的“源頭活水”，幫助他們不斷積累豐富素材，提高初中生的寫作能力甚至是語文綜合素養。

一、 新課改背景下初中寫作教學的基本形式與特征

新課改要求中小學語文教學應該更加注重生活化、社會化內容與教材內容的融合，多引導學生在生活中觀察、積累素材以獲得更豐富靈感，達到生活中的學以致用。初中寫作教學就應該如此，教師要抓住這一生活的“源頭活水”，突破傳統教材局限，將目光放長遠，通過各種渠道為學生積累寫作素材。當然，在教學基本形式上，教師也應該帶領學生尋求改變，不再沿用以教師講解為主的教學模式，而是更多通過與學生的互動合作，在課外尋找更多有用寫作素材，提高學生的認知程度、對待問題的理解程度甚至是為人處事能力。總結來講，初中語文教師要明確作文教學靈活多變的特征，它不像其他語文教學部分存在較多邊框限制，寫作教學是自由的，是可以激發和拓展學生自主想象空間，教師要做的就是加深學生們對于寫作的更深層次理解，由內至外的面向學生拓展寫作內涵與內容，幫助他們積累素材的同時也提高他們的寫作水平。

二、 初中作文素材積累的教學方法

在新課標背景下，對初中生的新知識、新技能教學非常重視，且希望學生能夠獨立把握、理解新事物內容，做到理論與實踐一體化。在語文寫作教學中，就希望教師能夠多幫助學生積累寫作素材，提升他們的信息量獲取能力，積累素材也是提高初中生寫作能力的最有效、最直接方法。為此，本文中就介紹了幾點初中寫作教學素材積累的有效教法。

（一） 引導學生學會觀察

從初中開始，初中生的課業量逐漸增大，他們的學習時間緊張且學業壓力過大，因此教師在日常的語文教學中也缺乏對他們觀察能力的培養，客觀講這對于初中生的語文學科能力優化是不利的。特別是在作文教學中，教師應該培養學生的觀察能力，因為寫作是需要素材積累的，只有學生不斷觀察身邊生活，感知與自身息息相關的各種事物才能獲得優質寫作素材，在如此動態的觀察與學習中發現新知識，獲得新內容，思考獲得新的寫作思路，這對他們的寫作能力提高很重要。在教學中，教師完全可以通過教材內容引導學生學會觀察，幫助他們舒緩學習壓力，帶給他們獨特的學習感受。在部編版語文七年級上冊的《皇帝的新裝》一課教學中，高傲自負但愚蠢、表面恭維卻充滿欺騙的裁縫以及直言不諱的市民們在性格上形成鮮明對比，文章中個性化情節沖突明顯，非常容易激發學生的學習興趣。教師在帶領學生閱讀課文的過程中，就應該引導學生注意觀察課文內容，觀察課文中不同角色的不同行為表現和不同心理變化，讓他們在學習潛移默化中積累觀察經驗。在課文講解完畢后，教師就為學生提出了一個寫作題目“請大家續寫《皇帝的新裝》的結局。”這一寫作題目存在一定難度，但在經過學生的仔細觀察、閱讀后，他們已經積累了一定的經驗，并擁有了自己對這篇課文的獨到見解，所以他們能夠將所觀察到的課文中人物關系、人物性格、背景都融入到寫作中，天馬行空的想象課文結局后的新故事內容，實現原創性改寫。在作文展示過程中，學生的原創改編也是五花八門的，但所有的寫作素材都源自于學生對課文的觀察理解與平時的生活經驗，課堂氛圍十分熱烈，這對于加強學生的原創寫作能力是很有效的。

（二） 引導學生以鑒促寫、以悟促寫

要在語文課堂教學中引導學生以鑒促寫、以悟促寫。比如說在初中語文教材中，古詩詞教學占據了較大比重，教師要合理利用這些古詩詞教學內容，并合理實施教學外延，讓學生充分感受中華民族偉大文化智慧的同時拓展思維、開闊視野、結合多種主題內容實現素材積累。比如說古代詩詞中就有憂國憂民型的創作類型，例如部編版語文八年級上冊的《石壕吏》（杜甫），教師可以通過《石壕吏》進行教學內容延伸，為學生講解杜甫的“三吏三別”，讓學生積累《石壕吏》以為有關杜甫古詩詞的文化內容;另外還有思想型創作類型，比如《行軍九日思長安故園》（岑參）。教師要結合古詩詞與創作詩人的生平事跡幫助學生廣泛積累文學知識素材，再延伸到課外引申出更多古詩詞，為學生寫作觀點建立素材庫，提供佐證，也豐富學生的思想情感，讓他們在寫作過程中更能更好定位作文主題，在鑒賞古詩詞的過程中迸發出更多優秀靈感。

再一點，教師要引導學生以悟促寫，教導他們生活就如泉水，源源不斷不枯竭、流不停。所以在教學中應該逐漸形成學生寫作的生活化意識，例如可以培養他們繼續延續小學時代的好習慣，那就是天天記日記，將自己每一天的感受、新奇的事情都記錄下來，并體味感悟每一天所發生的一切。換言之，就是通過感悟生活幫助他們積累寫作素材，從根本上解決傳統中初中生寫作難的桎梏問題。

三、 總結

在新課改背景下，初中語文教師一定要引領學生多觀察、多討論、多鑒賞、多感悟、多互動，通過豐富的教學角度與方法切入，幫助學生積累豐富的文學素材和生活化素材，以提高初中生的整體寫作能力。

參考文獻：

[1]刁桂俠.淺談初中作文教學中如何引導學生積累寫作素材[J].作文成功之路（中旬），2018（4）：76.

[2]陳汝玲.為有源頭活水來 ——淺談如何挖掘隨筆素材[J].語文課內外，2018（16）：212.

作者簡介：

呂嬋，廣東省湛江市，廣東省湛江經濟技術開發區東簡中學。