淺談小學語文閱讀教學存在的問題及解決策略

摘 要：隨著新課程教育改革，對小學語文教學也提出了相應的要求標準，小學語文教學作為小學階段教學的重點之一，其主要教學目的是為了能夠加強學生對語言的學習和掌握能力。其中小學語文閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，同時也逐漸的被小學語文教師重視，通過提升學生語文閱讀的能力，有利于學生在語文學習方面有一個高效性學習效果。本文針對小學語文閱讀教學存在的問題以及解決策略方法進行詳細的分析探討。

關鍵詞：小學語文閱讀教學;存在的問題;解決策略

一、 引言

“閱讀教學”指的就是在教師的幫助和指導下，學生能夠進行正確閱讀的一種教學方式。簡而言之就是指的“看書”“讀書”。作為小學語文教師，首先要加強培養(yǎng)學生對語文閱讀的興趣和積極性。其次還要讓學生學會養(yǎng)成語文閱讀的好習慣，最后達到提升學生語文閱讀能力的目的。

二、 小學語文閱讀教學中所面臨的問題

在小學語文閱讀教學中我們發(fā)現(xiàn)，有很多教師仍然按照傳統(tǒng)語文閱讀教學觀念對學生進行教學即：只是一味的對學生進行理論知識的灌輸，而忽略了對學生語文閱讀能力培養(yǎng)的重視，教師作為教學課堂的主導者，使學生一直處在被動學習和接受知識的位置。雖然在傳統(tǒng)語文閱讀教學中，教師也會對學生要求語文閱讀練習，但是往往只是口頭說說而已，而沒有一個正確的理論實踐和指導。這種傳統(tǒng)語文閱讀教學方法，在一定程度上嚴重影響了學生的語文閱讀能力的培養(yǎng)和提升。例如：處在小學階段的學生，由于其特殊的性格特點和年齡特征，在閱讀書籍選擇以及“如何讀”“讀什么”方面還有所欠缺，所以在這個時候教師往往只是表面強調了讓學生平時多閱讀，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，但是沒有做到實際上，如：幫助學生推薦一些適合其年齡段讀的書目以及指導學生應該“如何讀”等等，所以在這個時候對待閱讀學生往往會表現(xiàn)的不知所措，這樣就使得語文閱讀變得毫無疑義所在。由此可見，現(xiàn)階段小學語文教師對語文閱讀教學的理念和重要性，還未能有一個充分的認識和理解。所以就會導致這種問題的出現(xiàn)，使語文閱讀教學課堂變得枯燥乏味、古板單調，這種傳統(tǒng)語文閱讀教學觀念，在一定程度上嚴重影響了學生語文閱讀能力的培養(yǎng)和提升。

三、 解決小學語文閱讀教學存在問題的策略方法

（一） 加強培養(yǎng)學生對語文閱讀的興趣和積極性

俗話說：“興趣是一個人最好的老師和動力。”所以對于學生來說，一旦對語文閱讀產生了極大的興趣和積極性，那么將會把更多的熱情投入到語文閱讀當中，這樣做不僅可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時也能增強學生語文閱讀的能力，使其有一個高效性閱讀效果。因此，要想更好的解決小學語文閱讀教學中所存在的問題，首先應該加強培養(yǎng)學生對語文閱讀的興趣和積極性。對于處在低年級的學生，由于其學習和理解能力都還有所欠缺，所以在閱讀教學中盡量避免一些具有一定難度的問題的設定，多設定一些適合學生年齡階段的問題，這樣做能夠有效地避免學生對語文閱讀產生抵觸心理。要做到循序漸進地對學生進行幫助和指導教學，從“簡單”到“復雜”，從“容易”到“困難”。對于閱讀能力較差的學生，教師應該適當?shù)慕o予支持和鼓勵，幫助學生重新樹立自信心，使其對語文閱讀有一個更大的學習動力。相反對于閱讀能力較強的學生，教師應該適當?shù)慕o予是適當?shù)脑u價和獎勵，讓學生體會到成功所帶來的結果和喜悅感，幫助和引導學生自主閱讀的能力，從而有效地培養(yǎng)學生對閱讀的興趣和積極性。

（二） 創(chuàng)設情境教學，充分發(fā)揮學生主體作用

隨著新課程教育的不斷改革，其中明確指出讓學生成為課堂主體地位的要求標準。所以這就要求教師應該要學會轉換師生之間的角色，讓學生從以往“被動”轉為現(xiàn)在的“主動”角色，教師從以往“主動”轉為現(xiàn)在的“協(xié)助”角色。讓學生成為課堂主體，使其充分發(fā)揮主體作用，從而培養(yǎng)學生自主學習和閱讀能力。同時教師還應該學會創(chuàng)設情境，采用“情境化模式”對學生進行教學。例如：在學習小學語文《小木偶的故事》這一章節(jié)內容時，教師就可以采用情境化教學，首先讓學生通過閱讀全文了解故事情節(jié)后，把班級學生分成幾個小組對課本劇進行排練，讓學生對其各自角色進行扮演以及對臺詞的編寫和記憶，最后根據(jù)其教材內容，向學生和教師進行故事重現(xiàn)表演。通過創(chuàng)設情境教學，讓每位學生都能自主參與到教學課堂當中，不僅可以充分調動學生和教學課堂的學習興趣和積極性，還能幫助學生對知識內容有一個更好的理解和掌握，同時也體現(xiàn)出學生作為課堂主體地位所發(fā)揮的主體作用。

四、 結束語

通過上述對小學語文閱讀教學存在的問題以及解決策略方法進行詳細的分析探討，由此可見，作為小學語文教師，其重要任務就是要加強培養(yǎng)學生語文閱讀能力和閱讀習慣。

參考文獻：

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作者簡介：

何苗，四川省資陽市，姚市九年義務教育學校。