引入國學知識，提升小學生寫作能力的探究

摘 要：國學知識是華夏文明的巨大寶庫，它包含了千百年中華文明的點點滴滴。其中，“腹有詩書氣自華”的描述，已然成為今人學習國學知識，提升自己學識水平的有力佐證。國學知識以其獨到意趣，感染了無數后輩而流傳千古。教師應當在作文的教學工作中引導學生學習，提升學生的文學修養水平，必然使得學生的文章文采斐然。

關鍵詞：國學知識;小學教學;寫作能力

小學的教學工作中，需要為學生挖掘同教材聯系較密切的內容。將經典文章以及膾炙人口的詩篇相結合，滿足學生學習知識的同時，還提高了學生本身的道德水平。學習國學知識能陶冶學生的情操，使學生增長知識，開闊心智。學生應當從先賢的文字中汲取養分，并提升自己的文化品位，并樹立遠大理想胸懷天下。教師引入國學知識的內容，能夠有效提升學生的寫作水平。

一、 意境悠遠，豐富學生的想象力

學生練習寫作，必然需要現實生活為依托，但是想要學生的語言更加奇幻瑰麗，就必然需要增加天馬行空的想象力。教師指導學生進行大膽且無拘無束的想象，進而使學生文章的語言更具生動傳神之感，給人以一種空靈奇妙的閱讀體驗。教師在教學過程中，可以通過講解古典詩詞的情境，培養學生挖掘文字之美的潛質。教師為學生展示經典古詩詞的含義，以及詩句中蘊含的特有美感，將學生的語言想象力引入五彩斑斕的奇幻空間。學生能夠從中充分體會到詩詞語言的文字之美，以及作者表述凝練準確的特點。

例如，教師指導學生學習李白的《秋浦歌》一詩，其中就有經典詩句“白發三千丈”和“何處得秋霜”兩句。這兩句詩分別對應“夸張”和“比喻”的修辭方法，先是表達了自己的白發蒼蒼顯得蒼老衰敗的樣子，“三千丈”的數量詞體現了作者面對鏡中自己白發時的震動和驚嘆，而后很自然地引出“緣愁”的情況，說明了作者當時內心的惆悵與不悅。最后一句的“秋霜”意象更顯示出作者的內心愁苦和悲涼，通過使用比喻的修辭，更將作者傷感之情渲染的淋漓盡致。在學生進行寫作的過程中，同樣可以有效化用國學知識中的做法。如要求學生描寫關于“下雪”情景的作文，學生可以借用“擬人”的修辭進行表達：美妙的小雪花呀，像一只只空靈飄逸的玉蝴蝶，扇動著薄翼，初降人間。由此一句，便能夠看出學生深厚的文學功底。

二、 凝練語言，提高文字表達能力

國學知識中絕大部分都是文言文，其中文言文典型的特點便是語句凝練。沒有過多冗長的贅述，學生學習語文，就是在學習如何駕馭語言，最終達到如使臂指的程度。精簡凝練的表情達意，才能寫出意境深遠的好文章。教師應當通過指導學生學習國學知識，進一步使學生恰當地抒發自己的內心感情。因此，教師需要為學生篩選合適的經典文章，并為學生講解為什么作者會這樣描寫。由外及內，使之內化成為學生作文的語言風格，不論學生要表達的情感是婉約還是豪放，都有一種簡潔凝練之美。所以，教師需要引導學生學習國學知識，使得學生的文章語言更加簡練，同時文字內容更加雋永耐人咀嚼。

例如，教師在指導學生寫作時，為學生講解“推敲”的典故。這個典故出自胡仔《苕溪漁隱叢話前集》卷十九引《劉公嘉話》中的描述，講的是唐朝詩人賈島進京趕考，因思考使用“僧敲月下門”還是“僧推月下門”時，沖撞了韓愈的車駕借機提問的典故。通過教師的講解，學生也明白了國學中“練字”的重要性，與“學習投入才能有所收獲”的精神內核。同時，學生也開始在作文中注意凝練語言的表述，以此提升自己的語言表達水平。如要求學生描寫關于荷花的作文時，學生尤其注意語言的簡練特點：繞過曲折的荷徑，直達湖心亭，晚風送來水汽荷香，氤氳江南的夏夜。這樣的語言不拖沓，簡單直接富有文采，給閱讀者清新的感覺。

三、 合理化用，提高詩詞運用能力

學生學習作文的過程，就是語言表達能力提升的過程。但是教師必須正視學生在進行語言描述過程中的缺陷，學生尚不知道應當如何使自己的語言變得富有趣味和文學性。因此，需要教師指導學生恰當地借用古典詩詞的語句。以此為藍本，經過巧妙地化用詩詞，提升自己的語言表述能力。通常是由詩詞中的名句進行直譯，而后添加富有文采的詞語和內容，進而達到提高文采的目的。

例如，學生在學習蘇軾的《卜算子·黃州定慧院寓居作》時，就可以根據原詞句進行適當的化用。“殘月懸于枯敗的梧桐樹上，夜深人靜，秋霜初下，小院內一片冷清，只偶爾有鴻雁掠過，聲斷長空。”這樣的描寫能夠迅速吸引教師的注意力，提升學生在閱卷老師心中的地位，學生能夠寫出如此驚艷的語句，必然是有非常優秀的文學功底。通過巧妙的化用詩詞，學生可以將自己的語言提升到一個嶄新的高度。同時化用詩詞進行寫作，能夠有效彌補學生語言精彩程度不足的缺點。

綜上所述，教師在語文教學過程中引入國學知識，能夠有效豐富學生的想象力，提高學生的文字表達能力，以及詩詞化用能力，切實提高當前小學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]張曉明.古典詩詞對作文意境的開拓和語言的錘煉[J].現代教育科學，2014（8）：146.

[2]焦德華.小學有效開展國學經典活動的實踐與思考[J].決策探索（下半月），2017（6）：95.

作者簡介：

茍香林，陜西省咸陽市，陜西省咸陽市旬邑縣湫坡頭中心小學。