數學教學要激活思維

任劉勇

《數學課程標準（2011年版）》中指出：“作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，數學教育既要使學生掌握現代生活和學習所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面的不可替代的作用。”數學思維是學生數學核心素養中不可缺少的一部分，也是數學教學的根。實踐表明，學生的數學思維水平與解決問題能力有著十分密切的聯系。那么在課堂教學中，如何激活學生的數學思維呢？

一、精心設計問題，激活學生思維

美國數學家哈爾莫斯說：“問題是數學的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創新。”數學問題是激發學生興趣、煥發學生意識、啟發學生思維的重要源泉。學生解決問題的過程，是促進學生思維發展的過程。因此，精心設計問題是上好一節課的前提和保證。有價值、有深度的數學問題，對學生獲取數學知識、增強數學學習的信心、促進數學思維的發展大有幫助。例如，教學五年級下冊“真分數和假分數”一課，教師精心設計了三個問題：1.假分數是怎么產生的？2.什么是假分數？它和真分數有什么區別與聯系？3.分子和分母相同的分數，是屬于真分數還是屬于假分數？這三個問題，層層遞進，將本課知識點逐層引出。每個問題都是一個激活思維的火花，引發學生進行逐步深入的探究。在這一過程中，學生的思維不斷走向深入，對數學知識的理解也越來越深刻。

二、暴露思考過程，激活學生思維