從世界一流大學(xué)的共同特征看其對(duì)“雙一流”建設(shè)的啟示

陳海明

摘 要：我國(guó)“雙一流”建設(shè)除了要扎根中國(guó)大地、辦出中國(guó)特色，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，還要積極向世界一流大學(xué)學(xué)習(xí)取經(jīng)。一流大學(xué)具有諸多共性特征，比如具有卓越的辦學(xué)理念和大學(xué)文化，是頂尖人才的匯聚之地，從事尖端前沿科研、成為創(chuàng)新的引擎，采取“授之以漁”的本科通識(shí)教育模式，具備良好的大學(xué)治理體系。借鑒世界一流大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于促進(jìn)“雙一流”建設(shè)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：世界一流大學(xué);共性特征;“雙一流”建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)： G649.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)：1672-0539（2019）03-0058-04

教育是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，也是文明的基石。從高等教育大國(guó)躍升為高等教育強(qiáng)國(guó)，是中華民族偉大復(fù)興的應(yīng)有之義。“雙一流”建設(shè)對(duì)于實(shí)現(xiàn)高等教育強(qiáng)國(guó)和提高我國(guó)軟實(shí)力，具有非常重要的戰(zhàn)略意義。弄清楚世界一流大學(xué)的內(nèi)涵與特征，是建設(shè)好“雙一流”的邏輯起點(diǎn)。盡管人們對(duì)于世界一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)存有分歧，但是，世界公認(rèn)的一流大學(xué)一定存在不少共性特征。研究這些共性特征，對(duì)其歸納分析，并在我國(guó)高等教育實(shí)踐中積極加以借鑒，對(duì)于推進(jìn)“雙一流”建設(shè)將大有裨益。

一、世界一流大學(xué)的共性特征

牛津詞典把“世界一流”定義為“在世界范圍內(nèi)公認(rèn)為擁有卓越的品質(zhì)或標(biāo)準(zhǔn)，能與世界上最好者媲美或競(jìng)爭(zhēng)”[1]。因此，“世界一流大學(xué)”一定是世界范圍內(nèi)最卓越的大學(xué)，在教育和研究領(lǐng)域出類(lèi)拔萃，引領(lǐng)世界;不僅是知識(shí)的傳播者，更是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。哈佛、耶魯、劍橋、牛津、麻省理工、斯坦福等全球公認(rèn)的一流大學(xué)，皆是世界范圍內(nèi)的翹楚，引領(lǐng)全球教育與科研。無(wú)疑，這些世界一流大學(xué)具有各自的辦學(xué)特色，個(gè)性鮮明。但是，無(wú)法否認(rèn)的客觀事實(shí)是，這些個(gè)性鮮明的一流名校擁有諸多共性特征，使其在全球高等學(xué)府中脫穎而出。

（一）具有卓越的辦學(xué)理念和大學(xué)文化

理念是實(shí)踐的藍(lán)圖。世界一流大學(xué)的教育和科研之所以卓爾不群，引領(lǐng)全球，這與其卓越的辦學(xué)理念是分不開(kāi)的。這些世界名校的辦學(xué)理念常常體現(xiàn)在大學(xué)章程、校訓(xùn)、?；丈?，體現(xiàn)了大學(xué)精神，成為一所大學(xué)的靈魂。這些大學(xué)理念高度弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，以追求真理和推崇人文價(jià)值為目標(biāo)，以培養(yǎng)人格健全、具備思辨力和原創(chuàng)性的人才為使命，以探索未知、攻克人類(lèi)難題為己任。這些世界一流大學(xué)卓越的辦學(xué)理念，還體現(xiàn)在所操守的價(jià)值觀上。為了弘揚(yáng)大學(xué)精神和實(shí)現(xiàn)使命追求，這些一流大學(xué)皆嚴(yán)守學(xué)術(shù)自由和大學(xué)自治這些核心價(jià)值。這些核心價(jià)值與大學(xué)精神一樣，是卓越辦學(xué)理念的重要內(nèi)容。

此外，一流大學(xué)還具有卓越的大學(xué)文化，是大學(xué)共同體精神氣質(zhì)的體現(xiàn)。大學(xué)文化具有超功利性特征，以真善美為導(dǎo)向，追求精神自由和個(gè)性獨(dú)立，具有創(chuàng)新性和高品位性，是一所大學(xué)寶貴的無(wú)形資產(chǎn)。大學(xué)文化作為先進(jìn)文化的重要組成部分，成為社會(huì)文化的引領(lǐng)者。卓越的大學(xué)文化給一流大學(xué)帶來(lái)了良好聲譽(yù)，可以起到吸引人才和凝聚學(xué)術(shù)共同體的作用。世界一流大學(xué)具有自身獨(dú)特的校園文化，作為大學(xué)文化的主要體現(xiàn)，不僅有益于學(xué)術(shù)科研和人才的培養(yǎng)，還可以彰顯校友的精神風(fēng)貌和氣質(zhì)特色。以劍橋大學(xué)為例，“下午茶”作為該校校園文化的組成部分，促使不同院系的師生和訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者在輕松自由的茶文化中，交流思想，碰撞火花，該校的六十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主深受其惠。在深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的文化氣質(zhì)吸引下，全球頂尖人才絡(luò)繹不絕，慕名而來(lái)，匯聚在劍橋大學(xué)。超然物外和自由包容是大學(xué)文化的精髓?！皠虼髮W(xué)下午茶制度，無(wú)論是從參與者的自由性而言，還是從談?wù)撛?huà)題的自由度而言，都充分體現(xiàn)了這所世界一流大學(xué)在文化建設(shè)中最為重要的一點(diǎn)： 學(xué)術(shù)自由?！盵2]

良好的大學(xué)治理和學(xué)術(shù)自由，有益于大學(xué)文化的積淀，“辦學(xué)民主與學(xué)術(shù)自由是高等教育進(jìn)行文化選擇和創(chuàng)造的必不可少的條件”[3]。鼓勵(lì)兼容并包和學(xué)術(shù)自由，促進(jìn)大學(xué)多元文化建設(shè)，是吸引全球頂尖人才的必要條件，也是一流大學(xué)建設(shè)的應(yīng)有之義。

（二）成為頂尖人才的匯聚之地

對(duì)大學(xué)精神的弘揚(yáng)，擁有卓越的辦學(xué)理念和大學(xué)文化，加上寬松自由的學(xué)術(shù)科研氛圍，這是世界一流大學(xué)能夠在全球范圍內(nèi)吸引頂尖科學(xué)家和學(xué)者的根本原因。這些一流大學(xué)，不僅虹吸了全球最優(yōu)秀的教學(xué)科研人才，而且成為最優(yōu)秀生源的匯聚之地。這些最優(yōu)的生源，在卓越科學(xué)家和學(xué)術(shù)大師的培養(yǎng)下，很容易成為杰出人才。這些頂尖人才匯聚的高校，成為科學(xué)和學(xué)術(shù)的高原，甚至形成思想的高峰。這些大學(xué)擁有大量榮獲諾貝爾獎(jiǎng)、菲爾茲獎(jiǎng)、圖靈獎(jiǎng)的杰出校友，他們是母校最寶貴的資產(chǎn)，讓學(xué)校在世界范圍內(nèi)擁有崇高的聲譽(yù)。

諾貝爾獎(jiǎng)作為科學(xué)領(lǐng)域的最高榮譽(yù)，較能說(shuō)明擁有該項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的科學(xué)家及其母校的水準(zhǔn)。世界一流大學(xué)排名與擁有諾貝爾獎(jiǎng)校友數(shù)量存在很大的關(guān)聯(lián)性。據(jù)維基百科統(tǒng)計(jì)，擁有諾貝爾獎(jiǎng)校友數(shù)量前二十名的大學(xué)都是公認(rèn)的世界一流大學(xué);其中位居前三甲的哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)、加州伯克利大學(xué)擁有的諾貝爾獎(jiǎng)校友人數(shù)分別為157人、116人、104人[4]。為了吸引優(yōu)秀人才、促進(jìn)文化交流和思想碰撞，世界一流大學(xué)皆實(shí)施國(guó)際化辦學(xué)方針，留學(xué)生占比通常超過(guò)30%。例如，牛津大學(xué)留學(xué)生占比為40%多，來(lái)自140多個(gè)國(guó)家和地區(qū)[5];耶魯大學(xué)留學(xué)生占比約為36%，來(lái)自118個(gè)國(guó)家[6]。

（三）從事尖端前沿科研，成為創(chuàng)新的引擎

世界一流大學(xué)不僅要傳播知識(shí)，更要成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，引領(lǐng)尖端科技和學(xué)術(shù)前沿，解決各種疑難問(wèn)題，為國(guó)家富強(qiáng)和人類(lèi)文明進(jìn)步做出重要貢獻(xiàn)。這些一流大學(xué)不是簡(jiǎn)單重復(fù)既有的研究，成為發(fā)明創(chuàng)造的被動(dòng)追隨者;相反，成為了人類(lèi)重要科技發(fā)明、創(chuàng)造的積極引領(lǐng)者，是各種哲學(xué)社會(huì)科學(xué)流派的發(fā)源地，擁有諸多享譽(yù)世界的著名科學(xué)家、思想家和學(xué)術(shù)大師。世界一流大學(xué)不斷拓展新的研究領(lǐng)域，通過(guò)跨學(xué)科研究聯(lián)合攻克各種疑難問(wèn)題，其科研和學(xué)術(shù)代表著人類(lèi)研究的尖端和前沿，是創(chuàng)新的引擎。

劍橋大學(xué)在800多年的辦學(xué)歷史中，培養(yǎng)出牛頓、達(dá)爾文、培根、凱恩斯等舉世聞名的杰出科學(xué)家、思想家，他們?cè)诳茖W(xué)上提出了一系列導(dǎo)致范式變遷的新理論或科學(xué)假說(shuō)，為人類(lèi)思想寶庫(kù)做出了巨大的貢獻(xiàn)。辦學(xué)歷史150余年的麻省理工學(xué)院（MIT），以推進(jìn)人類(lèi)知識(shí)、解決世界難題、服務(wù)國(guó)家和人類(lèi)社會(huì)為使命，不斷瞄準(zhǔn)科技創(chuàng)造的前沿，取得了一系列改變?nèi)祟?lèi)生活的創(chuàng)新發(fā)明：電話(huà)、電磁鐵、雷達(dá)、高速攝影、復(fù)印機(jī)、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、GPS、癌癥藥物、人類(lèi)基因圖譜、激光、3D打印等。MIT校友引以為豪的是，每一個(gè)偉大發(fā)明后面，都有麻省理工人的貢獻(xiàn)?！奥槭±砉は?，美國(guó)安全堪憂(yōu)”這一說(shuō)法，表明其創(chuàng)新能力對(duì)美國(guó)的重要性。麻省理工學(xué)院如此強(qiáng)大的創(chuàng)造力離不開(kāi)夢(mèng)想和革命，典型的MIT思維是，“尋找世界上最難的難題，然后攻克它”[7]?？梢哉f(shuō)，引領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿，從事尖端科研，推進(jìn)人類(lèi)知識(shí)創(chuàng)新，是世界一流大學(xué)最重要的特征，也是其脫穎而出的根本所在。