孩子為什么輸不起

孔沁剛

沒人愿當(dāng)失敗者

聶先生是一家戶外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的督導(dǎo)師，在一次家庭教育年會(huì)上與我共處一室三天，相談甚歡。他告訴我，每年暑假他都會(huì)接待數(shù)百名中小學(xué)生，并與他們同吃同住，所以對(duì)孩子們的身心素質(zhì)有較深刻的認(rèn)識(shí)。說到中國(guó)孩子最顯著的特點(diǎn)，他斟酌了一下詞句，吐出三個(gè)字：“輸不起。”

為了佐證自己的認(rèn)識(shí)，他給我講了好多夏令營(yíng)里的故事。

9歲的小波因?yàn)橄笃灞荣愝斊澹?dāng)場(chǎng)翻臉，抓起棋子向?qū)Ψ降哪樕显胰ァ?/p>

12歲的葉子因?yàn)槌柽x拔落選，痛哭了一晚，并執(zhí)意要求退營(yíng)。讓人不解的是，葉子的父母居然同意了，當(dāng)晚乘飛機(jī)趕來，第二天上午接走女兒。

10歲的阿鼎與營(yíng)友比賽掰手腕，事先鄭重聲明自己輸了就去死，嚇得沒人敢贏他。

14歲女孩曉楓在夏令營(yíng)舉辦的成語接龍比賽中獲得亞軍，人們都為她高興，可誰也沒想到，她居然把走上前來向她表示祝賀的冠軍獲得者推倒在地，然后惡狠狠地吼道：“不公平！我才應(yīng)該是冠軍！我在學(xué)校就是冠軍，沒人能贏我！你算老幾？！”

“鬧得最厲害的是小澤。”聶先生忍不住邊笑邊說，“小澤是一個(gè)8歲的男孩，剛上小學(xué)二年級(jí)，虎頭虎腦的，跟13歲的表哥一起參加夏令營(yíng)。有一天，因?yàn)樵绮龠t到，輔導(dǎo)員批評(píng)了他兩句，扣了他所在小組2分，以示訓(xùn)誡。小澤當(dāng)時(shí)沒說什么，只是鼓著腮幫子生氣。誰也沒想到，這個(gè)小家伙居然在此后的一周里，獨(dú)自實(shí)施了一系列的報(bào)復(fù)行動(dòng)！往輔導(dǎo)員衣服上抹丙烯顏料，往輔導(dǎo)員水杯里吐唾沫，捉一只癩蛤蟆放到輔導(dǎo)員的皮靴里，等等，最惡劣的是往輔導(dǎo)員的咖啡壺里撒尿！對(duì)了，我是不是忘了說了？輔導(dǎo)員是個(gè)21歲的女大學(xué)生。”

我問：“對(duì)這樣的孩子，你們?cè)鯓庸芙蹋俊?/p>

聶先生聳聳肩說：“還能怎樣管教？說服教育唄。小澤要求退還被扣的兩分，還要求輔導(dǎo)員當(dāng)眾道歉。我們不能接受，否則夏令營(yíng)就要失控。您說，現(xiàn)在的孩子怎么都這樣輸不起呢？一點(diǎn)苦也吃不得，一點(diǎn)委屈也受不得，真不知道家長(zhǎng)都是怎么教育的。”

我笑道：“或許，家長(zhǎng)也沒辦法，所以送到夏令營(yíng)接受再教育，結(jié)果夏令營(yíng)也被他們鬧得雞飛狗跳。”

聶先生說：“不瞞您說，夏令營(yíng)早期規(guī)劃了許多吃苦項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們抗挫折能力，后來都被砍掉了，因?yàn)楹⒆觽儾慌浜希议L(zhǎng)們也有意見。有時(shí)候我想，如果沒有挫折，不能適當(dāng)模擬真實(shí)的社會(huì)生活，舉辦夏令營(yíng)還有什么意思？干脆改成觀光旅游算了。”

我說：“其實(shí)，沒人想當(dāng)失敗者，想贏怕輸是人類的正常心理，孩子也不例外。問題是，缺乏對(duì)挫折的容忍力，孩子早晚要吃大虧。”

容忍挫折做強(qiáng)者

聶先生說：“其實(shí)，我女兒玲玲也是一個(gè)輸不起的孩子，平時(shí)在家陪她玩游戲，我必須讓她贏，否則就會(huì)惹哭她。我知道這樣不是辦法，可又不知道怎么辦。請(qǐng)問，心理學(xué)上對(duì)輸不起是怎么解釋的？”

我告訴他，所謂輸不起，心理學(xué)的解釋是意志軟弱，承受挫折的容忍力比較弱。心理學(xué)認(rèn)為，挫折是指人的行為或需要受到阻礙不能實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。挫折是每個(gè)人日常生活中都難免遇到的，有的人經(jīng)受得住，有的人經(jīng)受不住。這種是否能經(jīng)得起挫折、是否能擺脫困境的耐受能力就叫容忍力。在遇到挫折的時(shí)候，有的人意志堅(jiān)強(qiáng)，能夠合理地調(diào)適自己的心理，使自己穩(wěn)定地度過挫折期。而另一些人則意志軟弱，不能正確地認(rèn)識(shí)挫折和接受挫折，一步一步頹廢下去。“未成年人的人生觀和世界觀都還沒有形成，對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)能力和分析能力也相對(duì)較弱，因此很容易產(chǎn)生挫折感。有時(shí)，一個(gè)極小的挫折也如同大難臨頭，使他們感到無法承受。”我說。

聶先生問：“無法承受的表現(xiàn)有哪些？”

我告訴他，一個(gè)人在受到挫折時(shí)的反應(yīng)是多種多樣的，總的來說有以下4種表現(xiàn)：

1.出現(xiàn)攻擊性行為。前面提到的小波、曉楓和小澤的異常表現(xiàn)就是典型的攻擊性行為。或許，他們此前在學(xué)校已經(jīng)經(jīng)受了一些小挫折，考試發(fā)揮不理想、被老師批評(píng)等，由于挫折不是那么明顯，失落情緒日復(fù)一日地在心中積攢，沒有發(fā)泄出來，終于在夏令營(yíng)遇到了激烈的對(duì)抗，嚴(yán)重的挫折感突破了隱忍的臨界點(diǎn)，后果自然有些嚴(yán)重。

“不可否認(rèn)，目前學(xué)校的應(yīng)試教育以及被應(yīng)試教育裹挾的家庭教育，會(huì)給青少年創(chuàng)造許多體驗(yàn)挫折感的機(jī)會(huì);換言之，孩子們都有脾氣要發(fā)。”我說。

對(duì)我的評(píng)論，聶先生報(bào)以莞爾。

2.表情冷漠，內(nèi)心絕望。當(dāng)孩子產(chǎn)生挫折感以后，內(nèi)心一定非常不快。久而久之，失落的情緒積累起來，生活態(tài)度消極的人就轉(zhuǎn)化為冷漠。冷漠的表現(xiàn)是不愛參加學(xué)校的集體活動(dòng)，對(duì)什么事情都不感興趣，極少說話，內(nèi)心充滿了失望甚至絕望。比如，有的孩子因?yàn)槌煽?jī)不理想而整日愁眉苦臉，不愛和大家在一起談話、玩樂，變得孤獨(dú)內(nèi)向。

“我猜，您在夏令營(yíng)中一定沒少碰到這樣的孩子吧？”我問。

聶先生迅速點(diǎn)頭：“太多了！這樣的孩子連玩都不會(huì)，往往是到了夏令的最后幾天才進(jìn)入狀態(tài)，所以總是戀戀不舍。作為家長(zhǎng)，我覺得這樣的孩子很可憐，還不如像小波、曉楓那樣發(fā)發(fā)脾氣呢，至少發(fā)完脾氣他們心里能舒服一些。”

3.行為變得幼稚。在遇到挫折不能承受時(shí)，有的孩子變得歇斯底里，如上文提到的小波、曉楓，這種行為實(shí)際上是一種病癥，病源和癥狀都帶有幼稚性。另外，有的兒童因?yàn)橘I玩具的要求得不到滿足而就地打滾，或是扯著大人的衣服又哭又鬧，這種行為也是容忍能力差，經(jīng)受不起挫折的表現(xiàn)。

“我女兒玲玲下棋耍賴也屬于此類幼稚表現(xiàn)。”聶先生不無憂慮地說，“想想真讓人擔(dān)心，明年她就要上小學(xué)了，會(huì)遇到多少挫折啊，要是再不增強(qiáng)意志品質(zhì)，恐怕中學(xué)沒畢業(yè)就要得抑郁癥！您有沒有培養(yǎng)挫折容忍力的方法？”

失敗乃成功之母

我告訴聶先生，孩子輸不起的后果，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看必然是徹底的輸，所以，家長(zhǎng)有必要采取有效措施，幫孩子邁過這個(gè)坎。具體可采取以下五步驟：

第一步，與孩子共情。當(dāng)孩子遭遇挫折，比如考試得了70分，委屈得直哭，家長(zhǎng)柔情安慰多半不管用，必須動(dòng)用“共情”這個(gè)親子溝通的法寶，就是講一個(gè)或編一個(gè)自己經(jīng)歷過的，跟孩子的經(jīng)歷相似的，但一定要悲慘一百倍的故事。“爸爸上小學(xué)的時(shí)候，有一次考試犯了跟你一樣的錯(cuò)誤，沒看到試卷的反面也有題，結(jié)果只得了58分！全班就我一個(gè)不及格啊！那人丟大了！現(xiàn)在想想臉都發(fā)燙。”聽到這里，孩子會(huì)想，爸爸這么厲害都考過58分，那我的70多分真不算啥了，于是情緒基本平復(fù)。

第二步，建立正向思維。心理學(xué)家研究顯示，大多數(shù)人在遇到挫折時(shí)，會(huì)選擇五種反應(yīng)：攻擊、退化、壓抑、固執(zhí)與退卻——把失敗當(dāng)成一項(xiàng)純粹的負(fù)資產(chǎn)，對(duì)自己一味地責(zé)備和否定。而正向思維的人則認(rèn)為這就是真實(shí)的世界，是每個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，并善于總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，愈挫愈勇。培養(yǎng)正向思維應(yīng)該從娃娃抓起，讓孩子從小知道“失敗乃成功之母”這個(gè)道理。引導(dǎo)孩子把自責(zé)的情緒轉(zhuǎn)移到如何解決問題的思路上來：這樣做不成功，下次可以試試另一種方法，如果還不成功，還有其他幾套方案。通過這樣的方式，孩子會(huì)形成一種習(xí)慣性的反應(yīng)模式——相信方法總比問題多，此路不通，他路必通。

第三步，演示多元競(jìng)爭(zhēng)。不可否認(rèn)，孩子的天賦存在差異，不排除反復(fù)受挫也達(dá)不到成功的可能。這時(shí)候，需要讓孩子理解世界的多元化，不必執(zhí)著于某一領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)孩子的自帶基因里都有一定的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，而未來是一個(gè)多元化競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，如果有條件，盡量給孩子更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)全才很難，但總能發(fā)現(xiàn)一些適合孩子的舞臺(tái)。無論什么樣的舞臺(tái)，只要有掌聲存在，孩子就能找到自信，不會(huì)因某一方面的失敗而否定自我。

第四步，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。比如下棋，沒有規(guī)則就沒法玩，所以遵守規(guī)則就是游戲本身。教孩子遵守規(guī)則，除了正面教育，還可以反其道而行之。有位媽媽陪6歲的兒子下跳棋，兒子輸多了不開心，要求媽媽讓讓他。媽媽答應(yīng)了，故意輸了好多盤。最后兒子不答應(yīng)了，對(duì)媽媽說：“媽媽你下棋認(rèn)真點(diǎn)，要不多沒意思啊！”媽媽這是用實(shí)際行動(dòng)告訴兒子，有輸有贏才好玩。

第五步，專注于解決問題。暫時(shí)性失利之后，通過努力，下一次贏回來，這是振作信心的根本信念。很多失敗，其實(shí)離成功很近，只在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)缺一點(diǎn)點(diǎn)技術(shù)。家長(zhǎng)若能適當(dāng)介入，教孩子一些核心技術(shù)，便能助推孩子成功。比如，第一次玩滑梯的孩子，不敢從高高的滑梯上下來，或者是第一次沒滑好不敢再繼續(xù)，父母要怎么做呢？可以告訴孩子，咱第一次玩，不知道怎么玩，玩不好沒關(guān)系，咱先看看別人是怎么玩的。然后帶著孩子邊看邊總結(jié)要領(lǐng)，還可以示范幾次，然后就可以在滑梯下頭展開你的懷抱，鼓勵(lì)孩子滑下來。這樣一來，孩子慢慢就會(huì)知道，碰到困難時(shí)不用擔(dān)心和逃避，因?yàn)樗梢酝ㄟ^自己的觀察、思考和學(xué)習(xí)、嘗試等，去逐步克服困難。

聶先生聽后大喜：“太好了，回家就照方抓藥，培養(yǎng)玲玲的挫折容忍力！今年的夏令營(yíng)，我會(huì)建議領(lǐng)導(dǎo)增加幾個(gè)挫折教育的項(xiàng)目。”

我提醒道：“培養(yǎng)孩子的挫折容忍力千萬不可矯枉過正。對(duì)于孩子而言，從出生到長(zhǎng)大，本身就是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和挫折的過程，家長(zhǎng)只需要幫助孩子處理好每一次或大或小的挑戰(zhàn)與挫折，小到一次喝奶、一次摔跤、一次打針，大到一次批評(píng)、一次考試失利、一次比賽被淘汰等，讓孩子從中獲得營(yíng)養(yǎng)與力量，就已經(jīng)足夠了。”

【編輯：陳彤】