利弊清單幫助女兒學會反思

耶雅億

快下班時，我接到女兒班主任微信語音留言：“友妍家庭作業沒完成，還有無數個借口……我希望你重視這個問題……”

看來女兒“愛找借口”的毛病已經影響到老師對她的看法。聯想到這段時間女兒物理成績退步，因為“是否找家教”的問題一直跟我鬧別扭，我決定回家好好說說她。

一回到家，我就看見女兒繃著個臉。詢問之后她憤憤地說：“放學時間被老師留下，真讓人發瘋。”我說：“肯定是你做錯了老師才留你，怎么不留別人？你再這樣下去，怎么辦呢？”

“管他呢，反正我討厭這個學校和母老虎一樣的班主任！明明是她布置作業含糊其辭，還要留我。哼，我不服氣。”

我跟女兒講道理：“班主任對你有了負面看法，會給你未來造成很不好的影響。你想想看，你會失去多少機會？”

“討厭，你跟她一樣討厭！”女兒轉身進了自己房間，“嘭”的一聲關上了房門。

我心里惱火，恨不得打她幾巴掌。同樣一件事從她嘴里說出來，就變成了別人的錯，她自己好像一點責任都沒有！但我強忍著沒有當場發作。

吃罷晚飯，我心里堵得慌，于是下樓到鄰居黃阿姨家找她聊天。

黃阿姨是位中學退休教師，為人熱情，在家教方面很有見地。她曾再三囑咐我：“千萬別在氣頭上跟孩子講道理。教育孩子要講究技巧。”

聽了我跟女兒剛剛發生的爭執，黃阿姨說：“你應該這么問孩子：老師把你留下來的理由是什么？當孩子把責任推給老師的時候，你可以引導她換位思考——老師為什么會有這樣的要求和反應？如果你是老師，你會怎么做？你直接告訴孩子是她的錯，不如引導她自己去思考，去判斷。”

我很委屈：“實在是太生氣了！明明是她的錯啊，我不過是實話實說罷了！”

黃阿姨笑道：“你跟孩子生氣，說明你和她在一個水平線上，你就失去了教育她的資格。十三四歲的孩子心里都知道自己做得對還是錯，不用家長指出來。她更需要你幫她梳理情緒，引導她去思考。你不妨跟她就事論事，跟她一起分析一下事情的結果，比如列一個利弊清單……”

我茅塞頓開。

與黃阿姨告別后我回到家，女兒已寫完作業。我給她端了杯果汁，又說起找家教的事。我按照黃阿姨的指點，拿出一張紙說：“咱們先不討論找還是不找，先把找家教會產生哪些后果一條一條寫下來，好不好？”

女兒同意了。我們開始討論，公認的結果就寫下來。比如：女兒每周末要少玩2小時;將可能無法參加動漫俱樂部的活動;要花2個小時做額外的習題;天氣不好、身體疲乏、學校作業多、補課老師水平不高等情況下，女兒要付出很多，但收獲可能不大。這些都是不利的情況。當然也有有利的，比如女兒將補上之前知識點的漏洞，并重新樹立對物理的信心;將學會安排自己的時間，提高課堂聽講效率;總成績可能會提高，根據我們的約定會得到旅游等獎勵……

清單列好后，“利多于弊”的事實擺在面前。我心想，這么清楚的事情看你怎么辦？但我嘴上盡量說得溫柔：“我相信你能做出正確的決定。一旦你決定要請家教，那今后就不能找借口反悔。”

這一招果然管用，女兒在次日早餐時主動提出要找家教。接下來的補課和之前不同，她主動了許多。當老毛病復發，她找借口不想用功時，我就拿出那張清單告訴她：“當初你做出選擇的時候，就知道有一天可能要付出更多，哪怕收獲不大，這是你自己的決定。”她臉色不好看，但還是接受了。過了一段時間，她就慢慢適應了新的日程安排。

后來我又引導女兒反思“被老師留校”這件事，同樣列了一個“利弊清單”，結果顯示，老師的做法對自己弊多利少——除了讓老師延長工作時間，餓著肚子陪她之外，幾乎沒有一點明顯的好處;而對她卻利大于弊。更加巧合的是，那天老師留下她做的是英語作文，剛好月考的英語作文出了相同的題。顯然，這個“利”大過了所有的“弊”。

女兒最終承認：“其實做老師也不容易。她為我好，還被我罵。”

看到女兒漸漸懂事，我很欣慰，相信她和班主任的關系會漸漸緩和。

“利弊清單”可以幫助家長理性地和孩子一起分析問題。青春期孩子喜歡在沖動之下做決定，愛找借口推卸責任，這時家長不宜直接評判對與錯，跟孩子做一下利弊分析，效果可能會更好。

【編輯：馮士軍】