2009—2018年國內二語習得負動機研究高影響力文獻的特征分析

李池利 劉 鈺

引言

近年來，二語習得負動機已經成為國內外學界關注的焦點。國外學者如德爾涅伊（D?rnyei，2001）、費盧特和丸山茂德（Falout & Maruyama，2004）、桑和金（Song & Kim，2017）等對負動機的內涵和影響因素進行了理論化探索。自2007年以來，國內的相關研究發展迅速，出現了一批高影響力的二語習得負動機研究文獻。國內學者如胡衛星和蔡金亭（2010）、周慈波和王文斌（2012）、湯聞勵（2012）、李琳（2013）、孫云梅和雷蕾（2013）等探討了引起二語學習動機減退的因素。這些高影響力文獻既體現了負動機研究的現狀，又代表了該領域的發展方向與趨勢。因此，對相關高影響力文獻的研究有助于跟蹤國內二語習得負動機的研究現狀及發展方向。在核心期刊和CSSCI 源刊上發表的文獻具有較高的學術影響力，可以被認為是高影響力文獻。本文以中國知網收錄的2009—2018年發表在核心期刊和CSSCI 源刊上的有關二語習得負動機的文獻為研究對象，運用計量學研究方法，對國內近十年二語習得負動機研究高影響力文獻進行分析，以期對今后的相關研究有所啟示。

一、研究方法

（一）數據來源

本文的數據來源于中國知網核心期刊及CSSCI 期刊數據庫收錄的有關二語習得負動機的文獻。檢索條件限定為“主題”和“關鍵詞”，分別檢索“負動機”“動機下降”“動機減退”“動機衰退”“去動機”和“動機削弱”等字樣，檢索時間選擇“2009—2018年”。通過計算機檢索和手工排查相結合的方法，刪除不屬于二語習得負動機研究的文獻，最終獲得27 篇有效的高影響力文獻作為研究對象。

（二）數據分析

本文旨在運用計量學研究方法，從發表時間、研究主題、被引量、下載量、作者合著率、機構合作率、發文機構和期刊來源分布等方面對2009—2018年國內二語習得負動機研究的高影響力文獻進行分析。具體分析過程如下：

下載所有符合條件的目標文獻之后，將文獻的標題、作者名、發文機構、發表時間、來源期刊、被引量和下載量逐一登記。首先按發表時間統計并繪制圖表，從整體上把握近十年國內二語習得負動機的研究情況；接著將標題按主題詞進行分類，分析所選文獻的主題研究特征；然后分析所選文獻的總被引量、平均被引量和單篇最高被引量，及總下載量、平均下載量和單篇最高下載量等，再統計論文作者和發文機構并繪制圖表，分析作者合著率和機構合作率；最后梳理來自外語類CSSCI 源刊的文獻，分析國內二語習得負動機研究極高影響力文獻的分布情況。

二、結果和討論

（一）二語習得負動機研究高影響力文獻時間分布情況

圖1：2009—2018年高影響力文獻發表時間分布情況

分析文獻的時間分布情況可以了解該研究領域的現狀及發展趨勢（呂紅、馬海群 2010）。從圖1 可以看出，在2009—2018年間，發表在核心期刊和CSSCI 源刊上的相關文獻共27 篇，其中2013年和2015年最多（各6 篇）。進一步觀察發現，近十年國內二語習得負動機研究主要經歷了3 個階段：起步階段（2009—2011年，共 1 篇）；發展階段（2012—2016年，共22 篇）；回落階段（2017—2018年，共 4 篇）。總體而言，國內相關研究高影響力文獻總量不多，平均每年不超過3 篇；國內二語習得負動機相關研究發展呈現有起有落、不穩定狀態。

（二）二語習得負動機研究高影響力文獻主題分布情況

表1：二語習得負動機研究高影響力文獻主題分布情況表

通過對主題詞的分析，可以看出近十年國內二語習得負動機研究的熱點。本文對所選的27 篇高影響力文獻的關鍵詞和主題詞進行標注，并將標注結果導入Excel 表格中，然后對主題詞進行分類。如表1 所示，近十年國內二語習得負動機研究文獻的主題主要有“影響因素”“激發策略”“文獻綜述”和“模型建構”等。

1.影響因素

27 篇高影響力文獻中有18 篇（66.7%）的主題是影響因素。周慈波和王文斌（2012）、湯聞勵（2012）、孫云梅和雷蕾（2013）等探討了引起大學生英語學習負動機的影響因素，發現教師與教法、教學條件、課程與教材等外部因素是負動機的主要誘因。于瑩（2102）、蘇琪（2015）等研究了造成遠程學習者外語學習動機衰竭的影響因素，他們發現誘發這一群體英語學習負動機的內部因素有學能不足、興趣缺失、外語學習策略缺乏等。俞瑋奇（2013）、李池利（2015）、李鵬（2015）等分別對來華留學生、高中生及軍校生的二語習得負動機影響因素進行了實證研究。綜合分析顯示，引起二語習得負動機的影響因素包括內部因素與外部因素。內部因素包括學能不足、內在興趣缺失、有效學習策略缺乏、自信心下降、情感認知能力不足等；外部因素表現在教師性格與教學能力、教學風格、教學環境、課程與教材等方面。這些結論體現了二語習得負動機影響因素的多元性。

2.激發策略

27 篇高影響力文獻中有4 篇（14.8%）探討了激發學習者重建動機的策略。于瑩（2012）、蘇琪（2015）探討了遠程學習條件下英語學習者負動機的誘發因素和學習者的應對策略。他們發現學習者的應對策略包括尋求幫助、尋求交流、學習興趣提升、學習價值喚起、自我效能提升、學習目標喚起和情緒提升等；劉春魚（2016）從教師、教學環境、學習內容、學習者等四個方面分析了大學英語教學中引起學生學習動機退化的因素，并提出了增強學生學習動機的對策，包括重塑師德師風，提高教師素質、改善教學環境、降低學習材料難度、明確學習目的、端正學習態度和培養學習者的學習自信心等。

3.文獻綜述

27 篇高影響力文獻中有3 篇（11.1%）屬于綜述類文獻，它們主要從研究內容、研究對象和研究方法等方面對二語習得負動機的研究文獻進行回顧和梳理。劉宏剛（2014）深入分析了國內有關英語學習動機減退的實證類研究文獻，發現現有研究以本、專科學生為主體；以定量研究為主，定性研究不足。單巖（2015）運用計量學研究方法對國內的二語習得負動機研究中存在的問題及其研究熱點進行了梳理。她發現當前國內的負動機研究中存在負動機術語不一致和研究質量不高等問題；研究熱點正由對負動機影響因素、普通大專院校英語學習環境等擴展到漢語作為二語教學和初等教育外語課堂環境中。

4.理論化構建

當前國內二語習得負動機研究的一個突破是對負動機的影響機制進行理論化構建。胡衛星和蔡金亭（2010）對非英語專業大學生動機減退的影響因素進行了因果模型構建，發現了導致動機減退的六個誘因：學習環境、效價、學習興趣、學習目的、焦慮和歸因。徐琳（2018）構建了基于負動機影響因素的“SPOC＋翻轉課堂”生態系統英語教學模式，她認為該教學模式可以有效消減負動機的影響，有助于學習者重塑自主學習能力。

（三）二語習得負動機研究高影力文獻的被引量、下載量、作者合著率和機構合作率

近年來，國內大多數學者倡導將論文的被引量和下載量等作為衡量論文學術水平的重要指標（方紅玲 2011）。本文分析所選27 篇高影響力文獻發現（見表2）：它們的總下載量為28893 次，平均下載量為1070.11 次，單篇最高下載量為4392 次；總被引量為903 次，平均被引量為33.44 次，單篇最高被引量為166 次。單篇擁有最高下載量的文獻是湯聞勵（2012）的《非英語專業大學生英語學習“動機缺失”研究分析》。單篇擁有最高被引量的是周慈波和王文斌（2012）合著的《大學英語學習者負動機影響因子調查研究》，胡衛星和蔡金亭（2010）合著的《英語學習動機減退的模型構建》。前者探討了引起動機減退的影響因素，后者確定了構建英語學習負動機因素的影響模型。

表2：二語習得負動機研究高影響力文獻的被引量、下載量、作者合著率和機構合作率

27 篇高影響力文獻共37 名作者，其中17篇為獨著，10 篇為合著。作者合著率為37.0%。單篇文章作者最多2 人。高影響力文獻的機構總數為26，機構合作率為7.7%。這兩類數據顯示大部分文獻只有1 個作者和1 個機構，說明國內相關研究者之間、研究者與機構之間的合作有待加強。

一般認為，文獻作者所屬機構的水平越高，他們生產高質量論文的可能性就越大。圖2 顯示，國內二語習得負動機研究高影響力文獻作者所屬的機構有華東師范大學、華中科技大學和寧波大學等。這些機構都屬于國內外國語言文學學科強的院校，一定程度上表明國內二語習得負動機研究高影響力文獻具有較高質量和水平。

圖2：二語習得負動機研究高影響力文獻作者所屬的機構分布情況

（四）二語習得負動機研究極高影響力文獻分布情況

圖3：二語習得負動機研究極高影響力文獻分布情況

CSSCI 源刊在學術上的影響力相較于其他期刊更高，而特定專業領域的CSSCI 源刊則在學術性和專業性上都代表了該學科領域的最高影響力。因而，將發表在外語類CSSCI 源刊上的相關文獻視為二語習得負動機研究的極高影響力文獻。為了了解極高影響力文獻的分布情況，筆者對刊發在外語類CSSCI 源刊上的文獻數量及時間分布情況進行了梳理。從圖3 可以看出，發表在CSSCI 源刊上的相關文獻有12 篇，并且極高影響力文獻數量分別在2013年和2015年達到巔峰（各4 篇）。極高影響力文獻主要來源于《外語教學》和《語言教學和研究》，其中有5 篇刊發在《外語教學》上。《外語研究》《外語界》《外語電化教學》《解放軍外國語學院學報》《中國外語》分別發表了1 篇，說明近十年來國內相關研究取得了一定的進展，但相關研究文獻發表的期刊來源分布不均衡。

結語

本文對2009—2018年國內二語習得負動機研究的高影響力文獻進行了實證分析，得出以下結論：首先，從發表時間分布來看，國內相關研究在2013年和2015年達到巔峰。其次，從研究主題來看，負動機影響因素一直是國內相關研究的熱點，同時在對負動機因素的影響機制的理論構建上也取得了一定的突破。下載量和被引量等數據表明近十年間國內相關研究取得了一定的發展，但發展速度較慢；作者合著率、機構合作率均不高，說明此領域研究者的合作意識有待加強。另外，在核心期刊及CSSCI 期刊來源方面，《外語教學》在數量方面占絕對優勢，《語言教學和研究》也有一定比重的發文量。

本研究有助于了解國內二語習得負動機研究的現狀及發展趨勢，為將來的相關研究提供方向性參考。然而，本研究也存在一些不足之處。比如，本文僅選取中國知網收錄的發表在核心期刊和CSSCI 源刊上的相關文獻作為研究對象，文獻來源覆蓋面可能不夠；通過計算機檢索和手工排查的方法也可能導致所選文獻數量不夠準確。將來的研究可以進一步豐富數據來源。