大氣污染控制工程案例式研討教學探討

王麗平，楊 珊，羅 琨，雷 敏，裴習君

(長沙學院 生物與環境工程學院，湖南 長沙 410003)

近年來，隨著我國高等教育規模的不斷擴大，中國高等教育已經進入大眾化教育階段。在高等教育大眾化背景下，發展應用型本科教育是發達國家和地區高等教育的共同選擇和普遍趨勢[1]。應用型本科院校是指以應用型為辦學定位，而不是以科研型為辦學定位的本科院校。各行各業都需要大量具有扎實的專業理論知識和優異的實踐能力的“應用型人才”。一直以來，傳統的課堂教學模式是一種以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學模式。因此，傳統的課堂教學模式常常形成了老師單向灌輸、學生被動接受的局面。然而，對于應用型本科院校，傳統的教學模式已經不適用于應用型人才的培養，必須對傳統的教學模式進行改革。

目前，環境工程是我國很多高校都開設的專業，具有綜合性強、涉及面廣的特點，環境工程專業大多數學生畢業后都會走向生產企業污染治理第一線，解決生產過程中實際環保問題。因此環境工程課程教學必須尋求一種新的模式，以適應對應用型環保人才培養的要求。案例式研討教學是一種非常好的教學方法，能夠實現授課效率與授課效果的雙贏，能夠調動學生的學習主動性和提高學生解決實際環境問題的能力。案例式研討教學作為一種有別于傳統教授課程的教學方法，目前還處于探索與實踐階段，仍然沒有系統化。培養本科層次的環境工程應用型人才是中國社會發展的客觀要求，必須在教學過程中將理論與實踐相結合。因此，環境工程專業教學改革勢在必行，大氣污染控制工程案例式研討教學研究將是培養環境工程應用型人才的必由之路。

1 案例式研討教學

案例式教學法是通過在課堂中引入具體的工程實例，讓學生把自己當作工程技術人員，通過查閱資料、獨立思考、歸納分析等方法解決工程問題，加強對課程理論的掌握和運用專業知識的能力[2-3]。

采用案例式教學模式，引入實例到物理化學課堂教學中，能有效地激發學生的學習興趣，并且有利于培養學生的科學思維能力、運用知識解決問題的能力[4]。新能源材料課程采用案例式教學方法，激發學生學習興趣，達到增強課堂教學效果、提高課堂教學效率的目的；以教學大綱為藍本，通過撰寫課程論文、創新思維課堂演講活動、分析討論等評判考核標準設計，學生可以進行應用專業基礎知識分析問題、解決問題的能力訓練[5]。通過在種質資源學課程中應用案例式教學方法，明顯提高了種質資源學課程的教學質量[6]。優秀的案例式教學具有直觀性好，主動性強、啟發性多的特點，是傳統教學方法的重要補充，能夠適應現代遺傳學知識體系龐大的特點[7]。經過近十年的機械工程測試技術課程教學實踐和近兩年的案例式課程改革，通過各種案例的積累和應用，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣。學生普遍反映，通過機械工程測試技術課程的案例式教學，使他們不僅掌握了課本知識，而且鍛煉了工程應用能力和科研分析能力[8]。測試技術與信號處理課程通過案例教學與其他教學方法相結合，師生之間的互動明顯加強，學生對案例知識點的掌握較好，有利于形成知識體系結構，教師通過對教學過程的總結也有助于進一步改進案例設計，獲得更好的教學效果[9]。

2 大氣污染控制工程采用案例式研討教學研究具體方案

應用型本科院校環境工程專業大氣污染控制工程采用案例式研討教學研究，總體實施方案如下：

(1) 收集相關資料。

1) 調查法：對我國國內典型應用型高校環境工程專業大氣污染控制工程課程采用案例式研討教學進行調查，分別從案例的收集、采用以及案例式研討教學的效果進行調查，并對其進行總結。

2) 文獻法：閱讀有關案例式研討教學相關文獻，從中獲得一些有用的結論。

(2) 大氣污染控制工程課程案例式研討教學模式研究。

以本校環境工程專業為例，對大氣污染控制工程采用案例式研討教學，從中不斷地發現問題，從而對案例式教學進行相應的調整完善，從而達到教學目的。

(3) 大氣污染控制工程課程案例式考核方法研究。

(4) 對研究結果進行總結分析。

具體實施方案見圖1。

圖1 具體實施方案圖

3 結語

面對目前應用型本科院校大氣污染控制工程課程教學過程中存在的問題，將案例式研討教學法應用于大氣污染控制工程的教學中，提高學生應用知識的能力，將會實現應用型本科院校環境工程類專業人才培養目標，為應用型人才培養貢獻力量。