基于人文關懷視角的教師歸屬感提升策略

上海市閔行區浦江鎮第一幼兒園 朱虹霞

目前我園的教師群體以80后、90后的青年教師占多數，出現比較多的問題是工作積極性不高，職業倦怠，流動頻繁等。幼兒園是教師工作和生活的重要場所，教師歸屬感是其學校生活質量的反映，擁有良好的歸屬感，可以提高教師在學校發展中的主體地位及主人翁意識。因此，我園基于人文關懷的視角努力提升教師的歸屬感。

一、確立以人為本的管理理念，讓教師在尊重中“被認同”

1.開展師德建設主題活動

通過“不忘初心，愛與責任同行”等師德建設主題活動，不斷積聚教師對師德的認識與理解，并將其聚焦在體現職業素養、專業發展、熱愛孩子、家園共育等工作的細微之處，形成了具體、可操作，又能夠體現幼兒園特色的“師德微提示”“師德自省卡”。“師德微提示”包含家長篇、孩子篇、同事篇、專業篇四大板塊共計70條內容。“師德自省卡”包括面對孩子、面對家長、面對工作時的師德行為自省，如：今天有多少孩子得到了你的贊美？面對家長的不放心，你是否會潛心分析家長的需求？在師德建設活動中我們倡導積極的職業觀、價值觀，增強教師的文化自信以及堅守誠信與規則的道德取向，力爭走好教育風華路，讓教育更具韻味。

2.開展走進經典讀書活動

幼兒園創設了溫馨的書吧，也添置了大量經典圖書。在書吧里，教師們可以選擇一本自己喜愛的書，泡上一壺清茶，或者一杯香濃的咖啡，邀上三五同事，一起閱讀、靜思、交流。同時借助“閱讀人生，智慧育人”等讀書活動，激發全園教師讀書的興趣,不斷更新教育觀念，提高人文素養和教書育人能力。努力營造“閱讀、工作、成長”的書香校園氛圍，培養“書香園丁”，打造“書香校園”，全面提升教師的素養，推動學習型學校的建設。

3.開展節日暖心活動

每逢“三八”婦女節、教師節等節日，幼兒園用特別的方式向教職工們表示祝賀與慰問。如用“三個一”方式慶祝“三八”節——園領導用電子賀卡的方式向每位女教職工道上節日的祝福，表達對大家的關懷和問候；我和母親（或者姐妹）一起觀看電影，將美好的節日祝愿傳遞給家屬，增進親情，和諧家庭；全體教職工聽一場講座，暢享歡樂生活。

二、建立民主化的決策制度，讓教師在共同推進中“愿意承擔”

1.定期商議，讓民意在決策中體現

我園每年定期召開教代會，遇到幼兒園重大事情必定經過教代會審議。教代會的召開，充分發揮了教職工的積極性，在依法辦園、民主管理中，讓民意在決策中體現。另外，我們也會開展不同層面的座談會，暢通教師合法利益訴求渠道，充分發揮教師的主人翁意識，共同創設民主和諧、團結向上的教工團隊。

2.按期獻策，讓主人翁意識在活動中提升

幼兒園每年按期開展“我為幼兒園的發展獻一策——金點子征集”活動，并將其中一部分優秀的提案和金點子推進、落實，對另外一部分金點子通過懇談會進行反饋、答復。這樣的“金點子征集”活動，有效提高了教師參與學校發展的主人翁意識，提升了獻計獻策的積極性，形成了共同推進校園民主建設的良好氛圍。

3.定時談心，讓困難在聚焦中解決

針對幼兒園女同志多，容易被生活瑣事羈絆的特點，我們開展“和園長媽媽聊聊天”談心沙龍等活動，利用“親親談心卡”，了解教師的需求、困惑，及時解答或解決。給準媽媽們贈送“溫馨提示卡”等，關心準媽媽們的心理、生理健康。定時談心，了解了教師對幼兒園管理工作的意見和建議，及時解決了大家關心的熱點和焦點問題。如針對家人生病、孩子入學等，制定了高考的“陪伴假”，家人患大病的“護理假”等，使各方矛盾妥善化解，切實保護了教師的利益，充分調動了教師的工作積極性。

三、建設人文關懷的校園文化，讓教師在各顯其能中“主動創造”

1.挑戰教學節，凸顯“點亮生命”的專業追求

每年定期開展教學節，為促進教師專業成長搭建平臺，為建設一支高素質的教師隊伍打好基礎。教學節內容包括開展專題培訓、觀摩半日活動、運動操節展演、環境評比等，在活動中發現教師表現出的優質元素。教學節，成為幫助教師建立開放、多元的教育視角，展現教師創新潛能、專業素養的助推器，也成為推動不同組室教師開展合作共享、取長補短團隊建設的優質平臺。

2.聚焦職初期，凸顯“專業自覺”的教師發展

為了全面提升職初期教師的專業技能和綜合素質，加快青年教師成長的步伐，幼兒園分別舉行工作0～5年職初期教師鋼琴彈唱技能展示、工作0～10年教師講故事大賽等活動。這些活動不僅鍛煉了青年教師的教學基本功，更激勵所有的教師不斷提高自身教育教學技能素養，并自覺運用到日常教學中。另外，依托“P幼草根講壇”，由教師自主報名，自薦培訓師，開設不同主題的講座或沙龍，在提升教師文化品位、專業能力的同時，也為有特長的教師搭建展示的平臺，從而讓教師們主動融入學校的文化建設，由內而外地增加認同感、歸屬感。

3.活化運動節，凸顯“陽光自信”的價值引領

幼兒園分別以“陽光運動你我他”“運動嘉年華”為主題，開展為期兩周的運動節活動，教師為幼兒創設和營造豐富多彩、情趣盎然的活動氛圍，挖掘和提煉課程目標、主題、內容、操作與評價的科學性和人文性，使幼兒園情境性運動的課程建設朝特色目標更進一步。在這個過程中，教師們積極參與和體驗，并各顯其能，樹立了專業自信。

四、形成和諧向上的團隊作風，讓教師在凝聚和諧中擁有“歸屬感”

1.突出三項服務工程

圍繞“黨的群眾路線教育實踐活動”，我園明確了“走近群眾，走近民生”的群眾路線工作主旋律,建立“黨員干部工作手冊”，突出三項服務工程。首先是“走進一項實事工程”：每位黨員、干部根據工作實際，每學期結合自己承擔的業務工作或條線工作，以項目或活動的方式，為群眾辦一件實事，形式以個人或團體均可。其次是“走近一項民生工程”：每位黨員、干部結合群眾談心，每月至少傾聽周圍兩位教師在工作、生活上遇到的困難或問題，想辦法予以解決，或會同黨支部共同解決，走到群眾中，走進群眾的心里。再次是“宣傳一項正能量輿情工程”：針對學校內優秀教職工的事跡進行宣傳和學習，以個人或小組的方式，開展堅守正能量輿情建設，增強教師教書育人、以身立教的責任感和使命感，形成良好的校園風氣。

2.積極傳遞“∞能量”

我園開展了各種形式的教師志愿服務活動，以面向幼兒，面向家長，面向社區，面向社會的志愿服務，形成富有幼兒園文化特色的志愿者服務項目，如“‘護童心·愛同行’主題公益活動”“共青團號周五服務日”“一助一結對愛心活動”“社區志愿者服務活動”等，不僅為社區精神文明建設做出了貢獻，也使全體志愿者在傳遞“∞能量”的公益活動中，形成了團隊凝聚力。

3.文化活動有情趣

我園以“凌霄架彩虹·班組文化齊加油”為切入點，建立了“太極社”“麗人坊”“巧手屋”“七彩夢畫社”等，豐富教師們的文化生活。開展了“趣味沙龍”“心理坊”“拓展訓練”等豐富有情趣的文化活動，勞逸結合，團隊合作，提升了教師的歸屬感。

人文關懷是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的精神、價值、生命的維護、追求和關切，教師作為一種創造性職業，對于他們精神生命的關懷與尊重是提升其歸屬感的要義。在被尊重、被關懷、能做主、能成長的環境中，教師的歸屬感得以提升，自主發展的潛力得以激發。