熱議：“智能校服”進校園

■策劃/本刊編輯部 執行/姜冠群 黃雪琪（山東師范大學教育學部）

“智能校服”功能多，學生動態盡在掌握

中學生李明清早踏入校園的那一刻，李媽媽的手機馬上就收到了App的推送：“早晨7:20，李明進入學校。”此外，李媽媽還能看到李明進出校門時的20秒實時視頻。進出校園大門時，門口的檢測設備能夠馬上識別李明的身份，并將他進出校園的數據及時發送給家長和老師。逃課是不可能的。一旦李明在未經批準的時間段離校，校園內就會有警報音自動響起。想和同學互換校服也是不行的——芯片配合校門處安裝的人臉識別系統，如果監測到的臉與校服主人不吻合，也會自動響起警報音。

這是貴州省仁懷市第十一中學正在使用的“智能校服”，其肩部位置植入的兩塊芯片可以承受150℃高溫和500次洗滌。芯片的存在，就意味著只要學生穿著校服，哪怕在非上學時段中，這套系統依然能隨時定位到學生的位置。目前，該所學校已有超過800名學生穿著這款“智能校服”。穿上這款“智能校服”，校方和家長就能對學生的動態了如指掌。

仁懷市第十一中學的校長林宗梧表示，學校方面不會主動追蹤學生的校外動態，只有在學生失蹤或者逃學的時候，才會使用校服來進行協助定位。他還表示，在引入智能校服以后，學生的出勤率有顯著提升。

開發該款“智能校服”的公司官網顯示，該公司提供的“智慧校園解決方案”除了定位、考勤、門禁等功能以外，家長還可監測到孩子在校的消費狀況和身體情況。學生通過指紋及人臉識別在校園內實現各種消費支付，家長通過手機隨時查看孩子每天在校的消費情況，了解孩子在學校的生活及營養均衡狀況，并可控制孩子每天的消費上限。該方案還能實時監測孩子的身體狀況，若數據出現較大波動，老師和家長能及時收到提示信息；同時對孩子每天的運動量、心率等各方面數據進行分析，更全面地了解孩子生長發育、體能情況。

“智能校服”太強大，社會各界眾說紛紜

徐巍老師所在的濟南市歷城五中雖然沒有引進“智能校服”，但他對“智能校服”未來的前景頗為看好。徐老師認為，“智能校服”進校園，一是有利于學校管理，科學，精準，客觀，方便；二是有利于家長了解學生，家長可以隨時了解孩子在校的具體情況；三是便于學校與家長溝通，精準客觀的數據可以減少學校和家長的誤會；四是學生更加安全，學校和家長都放心。

對此，家長持怎樣的態度呢？小學、初中學生的家長普遍認為，引進“智能校服”是一項保障學生安全的舉措，低年級學生自制力差，自我保護意識薄弱，“智能校服”能讓家長準確地掌握孩子的校內校外動態，及時發現、解決問題。而高中學生的家長則處于一種矛盾的心理，他們既希望借助“智能校服”來了解孩子的日常，又擔心會遭到正處于青春期孩子的誤解與抵抗，影響與孩子之間的關系。

與家長和老師對“智能校服”的態度不同，學生作為使用者，對“智能校服”表現出強烈的抵觸心理。智能校服偵測學生上課狀態，監測學生的運動量、心率，將學生進出校門的時間、消費情況實時反饋給家長，學校可以實時了解學生是否遲到、早退、上課打瞌睡；家長可以及時掌握學生的在校情況、實時位置和動態軌跡等，“智能校服”確實給學校和家長帶來諸多便利。與此同時，學生卻認為“智能校服”是在監控自己的生活，不利于自我管理能力和自我控制意識的培養，反而會降低自己生活、學習的主動性和靈活性。

中國人民大學哲學院教授劉永謀表示，未成年人同樣有獨立的人格尊嚴，使用“智能校服”時，其隱私權必須得到充分考慮。劉教授說，全面監控與培養人格健全的公民之教育理念是相沖突的，是一種簡單粗暴而懶惰的方法，在教育中的作用弊大于利。因此，他提出，“智能校服”還需要法律法規實現保護。“當學校、家長和生產商可能侵犯未成年人的隱私權時，需要政府、國家和社會介入，對‘智能校服’的生產和使用進一步做出明確規定，保護未成年人。”在數據保護方面，京衡律師事務所律師余超也認為，法律比第三方監管本身更有效，因為監管機構也可能泄露個人隱私。

“智能校服”功能需要規范，合理利用才能“物盡其用”

對待不同年齡的學生，應當采用符合其身心發展階段的方式正確引導學生的發展。“智能校服”是否適合學生使用，也與學生的年齡階段有關。

小學生和初中生自律意識較差，安全意識薄弱，需要外界的監督、保護和引導。很多家長為孩子佩戴智能手表等設備，實時定位孩子的活動軌跡，隨時與孩子通話，因此，“智能校服”這樣功能更加完善的設備，是能夠為他們帶來便利的。而高中生的心理水平處于從幼稚向成熟發展的過渡時期，身心處在一種非平衡狀態，“智能校服”可能侵犯學生的隱私，容易引起學生種種抵觸、逆反心理。

研發“智能校服”的出發點是好的，如果其功能過于強大，使得學生沒有邊界感，時刻處于被監視的狀態中，則不利于學生的個性健康發展。因此，“智能校服”應規范功能、注重保護學生的隱私，將其作為外物的輔助，在合理的范圍內幫助老師管理學生，讓家長更加放心。與此同時，中學生也應在老師和家長的引導下進行自我約束、自我管理、自我監督，逐漸從他律期向自律期轉變。當不再需要借助外力也能控制自己的情緒和行為時，才是真正的成長。