中學(xué)體育教師班主任現(xiàn)狀及對策研究

林盛紅 馮利正

摘? 要：隨著體育學(xué)科地位的不斷提高，體育教師擔(dān)任班主任的機(jī)會也越來越多，同時班主任工作對教師自身素質(zhì)的要求也越來越高，而體育教師隊伍中高學(xué)歷的不斷增加，正規(guī)師范生的不斷增多，使得體育教師自身某些特殊的氣質(zhì)剛好適應(yīng)這種復(fù)雜的工作，于是有很多體育教師在班主任工作中脫穎而出，成為佼佼者，有些甚至是學(xué)校典型的優(yōu)秀班主任。因此，如何讓體育教師在班主任隊伍中做得更好，避免一些誤區(qū)，少走彎路，我們有必要做出相關(guān)調(diào)查。

關(guān)鍵詞：中學(xué)? 體育教師? 班主任

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）04（c）-0117-02

1? 研究對象與方法

本文以中學(xué)體育教師班主任為研究對象，通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對相關(guān)專家和體育教師班主任進(jìn)行訪談，研究體育教師班主任現(xiàn)狀和存在不足，提出相應(yīng)的對策建議。

2? 結(jié)果與分析

隨著班主任工作專業(yè)化發(fā)展的深入，體育教師在班主任中的隊伍也不斷壯大，調(diào)查得出，在對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)隨機(jī)調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，體育教師當(dāng)班主任占比40.7%，而在某中學(xué)的體育教師班主任，個個都是優(yōu)秀班主任，有個別竟成為全校班主任學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生家長認(rèn)可度極高，在群眾中產(chǎn)生了很大的影響。

（1）調(diào)查顯示在班主任的選擇上，體育等副科老師在學(xué)生當(dāng)中非常受歡迎占51%。說明隨著體育教師專業(yè)化程度不斷加深，體育教師隊伍素質(zhì)的不斷提高，過去陳舊的偏見已不再影響體育教師在學(xué)校的全面發(fā)展。

（2）在對班主任威信調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，非體育教師在非常有威信中占67.96%，而體育教師占89.32%，在說不好選項中，體育教師占0.00%，體育教師在班主任工作中的威信毋庸置疑，具有非常高的威信。

（3）體育教師在除了本學(xué)科指導(dǎo)外，在能對學(xué)生其他學(xué)科指導(dǎo)上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非體育教師班主任，占82.52%。而覺得體育老師在本學(xué)科指導(dǎo)外，不能給與其他學(xué)科指導(dǎo)的僅占17.48%，而非體育教師班主任卻占37.86%。這可能與主課老師教學(xué)壓力高于體育等副科老師有關(guān)，但也從另一側(cè)面反映出，體育教師知識結(jié)構(gòu)得到了完善，能滿足學(xué)生知識學(xué)習(xí)的需求。

（4）學(xué)生與班主任關(guān)系中，體育教師班主任與非體育教師班主任存在一些差距，非常融洽選項中，體育教師班主任占33.98%，非體育教師班主任卻占41.75%，而在敵對問題上，體育教師占4.85%，非體育老師占3.88%，而在融洽上，體育教師占33.98%，高于非體育教師班主任的26.21%。

（5）班主任在作風(fēng)民主，不主觀臆斷、尊重學(xué)生意見與學(xué)生共同管理班級問題上，學(xué)生非常滿意的，非體育教師班主任占61.17%，體育教師班主任占46.60%，不滿意上，非體育教師班主任占4.85%，體育教師班主任占5.83%，這可能與體育教師在班級威信度極高存在一定關(guān)系。

（6）在處理學(xué)生違紀(jì)問題上，體育教師班主任具有專業(yè)色彩，在適當(dāng)處罰如跑步等選擇上，占比較高，62.14%，而非體育教師班主任則比較集中在通知家長上，占58.25%。而在體罰選項上，較之以前單一的體罰，現(xiàn)如今班主任的手段多樣化，也說明在班主任專業(yè)化進(jìn)程中，班主任工作逐步專業(yè)化。

3? 體育教師班主任現(xiàn)狀

3.1 對體育教師班主任認(rèn)的可度逐步提高。

體育教師班主任隊伍逐步壯大，隨著班主任工作逐步進(jìn)入專業(yè)化，體育教師班主任也逐漸被家長和學(xué)生認(rèn)可，學(xué)生從最初的排斥藐視，到最后喜歡崇拜，家長從最初的質(zhì)疑觀望到現(xiàn)在的充分認(rèn)可，這些都離不開體育教師班主任的專業(yè)知識和自身素養(yǎng)的提高。

3.2 體育教師當(dāng)班主任優(yōu)勢明顯

體育教師相對主課老師來說，有更多的時間下班級進(jìn)行班級管理，加之體育課是開放性的，有利于教師和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，建立和諧融洽的師生關(guān)系，也有利于班主任對學(xué)生進(jìn)行全面深刻的了解。

3.3 體育教師班主任在學(xué)生處理違紀(jì)行為專業(yè)優(yōu)勢明顯

體育運動能促進(jìn)人在生理和心理上健康發(fā)展，在班級管理上，體育教師由于專業(yè)特點，更傾向于體育運動，在處理違紀(jì)行為上比非體育教師班主任更豐富、更活潑、更具開放性。

3.4 班主任在班級多學(xué)科教學(xué)關(guān)系處理上具有顯著的優(yōu)勢

由于體育學(xué)科的特殊地位，使學(xué)生在體育課堂教學(xué)之外有更多的時間來分配其他學(xué)科學(xué)習(xí)，體育教師班主任在平衡各科學(xué)習(xí)時間上效果非常顯著。

4? 體育教師班主任存在的問題

4.1 體育教師班主任對學(xué)生課堂掌握情況不夠

由于體育課比較特殊，屬于開放性課堂，限制了體育教師班主任對學(xué)生其他課程的課堂學(xué)習(xí)情況的了解。體育教師班主任對于班級的學(xué)習(xí)氛圍，尤其是學(xué)生課堂發(fā)言等表現(xiàn)了解比其他科目老師班主任來說存在不足。

4.2 體育教師班主任在與學(xué)生關(guān)系處理上應(yīng)該更加注重多樣化

體育教師自身素養(yǎng)具有一定的專業(yè)特點，相對其他科目老師來說，體育教師比較活潑好動，性格開朗外向，相對缺乏耐心，在與學(xué)生溝通交往的過程中，方式方法比較直接果斷，導(dǎo)致有些學(xué)生短時間難以接受。

4.3 體育教師班主任在與家長溝通聯(lián)系上存在不足

在與家長溝通上，體育教師班主任與非體育教師班主任之間存在明顯的差異，非體育教師班主任較依賴家長，在發(fā)揮家校聯(lián)合管理班級的問題上，非體育教師班主任做的比體育教師班主任多，體育教師班主任較喜歡自身解決問題。

4.4 體育教學(xué)管理與班主任教學(xué)管理存在一定差距

體育教學(xué)管理注重次序和規(guī)則，體育教學(xué)效果高效明顯，而班主任教學(xué)管理是一件繁瑣的復(fù)雜的工作，管理細(xì)之又細(xì)，具有長期性，而且效果不明顯，這些會讓年輕的體育教師班主任對教學(xué)管理手段的有效性判斷產(chǎn)生迷茫。

5? 對策

5.1 加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)，提高班主任綜合素養(yǎng)

班主任自身要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，全面發(fā)展。班主任不僅要在本專業(yè)上不斷加強(qiáng)提升，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，還要不斷地完善自己的修養(yǎng)，讓自己的知識儲備完善，以適應(yīng)隨著學(xué)生的成長發(fā)展不斷變化而日益加劇的班主任工作的要求。

5.2 加強(qiáng)班主任專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提升班主任專業(yè)化水平

對班主任進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，了解班主任具體情況，取長補(bǔ)短。班主任要注意提高語言素養(yǎng)提升，管理能力提升，交流技巧的提升，心理素質(zhì)的提升，管理技能的提升，協(xié)調(diào)科任教師技能的提升，改進(jìn)“問題學(xué)生”能力的提升，思想教育能力的提升。

5.3 制定相關(guān)的配套制度，加強(qiáng)制度建設(shè)，提供政策保障

各地教育行政部門和學(xué)校還應(yīng)根據(jù)實際情況，貫徹落實≤班主任工作規(guī)定≥關(guān)于班主任的政治經(jīng)濟(jì)待遇制度、培養(yǎng)培訓(xùn)制度、考核獎懲制度過程中，制定具體的實施辦法和相關(guān)的配套制度。制定班主任工作專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校建立班主任工作檔案，定期對班主任工作進(jìn)行專業(yè)化考核。建立班主任工作專業(yè)技術(shù)職稱的評聘機(jī)制，積極推動學(xué)校班主任工作的專業(yè)化發(fā)展。

5.4 建立合理的激勵機(jī)制，加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)，激發(fā)教師的內(nèi)在動力，促進(jìn)班主任工作的良性發(fā)展

通過多方途徑，給班主任的發(fā)展提供正確的道路，讓班主任工作專業(yè)化落到實處。學(xué)校可以建立班主任集體，通過這個大集體讓班主任們通過互幫互助，以老帶新等手段，得到提升。各校可根據(jù)具體情況，經(jīng)常組織班主任研討活動，讓優(yōu)秀案例站在領(lǐng)獎臺上，被更多的人了解吸收。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜愛杰.淺談如何做好班主任工作[J].黑河教育，2018（5）：10-11.

[2] 薛士兵.論體育教師擔(dān)任班主任的專業(yè)化素養(yǎng)[J].中國校外教育，2015（35）：49.

[3] 張超.體育教師如何當(dāng)好班主任[J].考試周刊，2007（16）：12.