論觀察決策能力在青少年足球技術訓練中的地位

魏斌

摘? 要：針對比賽中出現的問題對癥下藥，才能在訓練中提高訓練質量。通過對第17屆亞洲杯中伊之戰中國隊三個失球的研究分析，得出觀察決策能力在比賽中直接影響著技術的運用，因此在青少年時期應把技術與觀察、決策能力視作一個整體進行教學與訓練。這場比賽的三個失誤只是中國隊眾多比賽中的一個縮影，對足球運動本質認識的不足，導致在青少年的訓練中把身體訓練和“頭腦”訓練分離開來，沒有視為一個整體。青訓教練員們接受更科學、更先進的現代足球訓練理念，并運用到訓練實踐中，是當前的首要任務。

關鍵詞：青少年? 足球技術訓練? 觀察? 決策? 地位

中圖分類號：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）04（c）-0042-02

在第17屆亞洲杯中國與伊朗的四分之一決賽中，中國隊三名后衛匪夷所思的失誤直接造成球隊的三粒失球，最終以0V3的比分被伊朗隊淘汰出局。在眾多媒體和球迷們指責失誤球員技不如人，身體素質也不如人的時候，我們是否能冷靜的思考一下——中國足球水平到底差在哪里呢？2001年初，國際足聯技術委員會權威、歐洲足聯技術委員會主席文洛斯先生曾一針見血地指出：中國足球與世界最大的差距，是在對足球的認識上[1]。

1? 青少年足球訓練理念解析

1.1 我國青少年足球技術訓練理念

訓練理念是人類進行訓練實踐的指南，沒有正確、先進的訓練理念，其訓練實踐便是一種低級、落后的重復活動[2]。長期以來，我國大多數教練員對足球“基本功”的理解就是足球基本技術，包括顛球、傳接球、帶球、射門等技術動作。國外教練員對“基本功”的內涵的拓寬，使他們更重視培養青少年在比賽實戰中需要的快速決策和技術應用能力[3]。為了把“基本功”練扎實，在青少年訓練階段投入大量時間和精力，在沒有對抗或低強度對抗的條件下，去反復機械的掌握這些技術動作。然而這種脫離比賽實際的訓練，到了正式比賽面對高速度、強對抗的對手時，體現出技術動作應用的不合理。

1.2 科學的青少年足球技術訓練理念

比賽中有球和無球動作，是人有意識的身體活動，是體現人對足球運動的客觀認識和具有個性特征的意識形態。荷蘭的足球理念認為，足球競技能力中的技術是足球比賽的一種工具和完成動作的手段;身體是足球意識的一種遵從。技術和體能要靠肌肉運動，肌肉不會思考，要靠大腦來支配，技術的掌握和運用以及身體的支配要靠大腦來指揮，要靠足球意識來調動[2]。技術是要靠人的思想、意識來掌握和運動的，技術的高低、好壞，由運動員的足球思想、足球意識的程度決定[4]。行為和意識是辯證統一的，對足球比賽客觀而科學的認識，是形成正確足球意識的前提;而正確的足球意識又能決定足球技術的合理運用。

1.3 青少年足球技術訓練理念中的隱性內容

足球技術訓練表面看是一種身體（肌肉）的訓練，其實更是一種對大腦（智慧）的訓練，是球員一種信息輸入到信息輸出的活動過程。“球商”是指在足球比賽中，運動員為實現比賽的特定目標，在占有一定信息和預測的基礎上，根據外界情境變化，從各種可供選擇的足球技能中迅速做出最佳的感知、決策、應答和反饋過程[5]。

圖1中，在技術動作實施之前，觀察（收集信息）、預判（分析信息）、決策（確定指令）這一系列活動都是正確行動（執行指令）的前提條件。如果行動之前工作出現偏差，那么在技術動作的運用上自然就會出現不合理。現代足球比賽的速度越來越快，空間越來越小，對收集、處理信息和決策的要求也越來越高，需要球員的大腦時刻保持警醒與冷靜，用最短的時間完成觀察——預判——決策這一系列的前期工作。

2? 中伊之戰三個失球的理性分析

伊朗隊的主要進攻是中后場起球打中國隊后防線的身后，然后依靠進攻隊員的沖擊力對中國隊球門形成威脅。但為何在伊朗隊采用這種長傳沖吊的戰術打法時，中國球員卻一而再再而三的失誤呢？為了更好發現問題的實質，可以把中國隊的三個失球時間分為三個時間段

第一時間是伊朗隊發起進攻到進球的時間，平均不超過10s，充分體現出現代足球比賽速度快的特點;第二時間是球在空中飛行到第一落點的時間，也就是中國球員做出第一次觀察、預判、決策的時間;第三時間是從球的第一落點到中國球員被搶下球所需要的時間。我們不難發現，在競爭激烈、對抗強度大、球權轉換速度快的比賽中，留給球員觀察、預判、決策的時間是非常短的，因而也容易造成技術動作選擇的不合理。

第一個失球：中國球員相對處于有利位置，通過兩次回頭觀察到伊朗球員從右后側方向上搶，在球第二次落地彈起時，做出了用身體護球倚靠住對手的決策。可是由于時間短，伊朗球員速度快，并且球權并沒有完全控制在腳下，伊朗球員利用球彈起時的高點，從右后側面把球搶斷。

第二個失球：通過反復觀看比賽可以發現，爭搶第一落點的中國球員沒有起跳與對手爭搶球的最高點，導致球被蹭后落地加速旋轉向前，對最后一名防守球員的預判決策造成了影響，應該負有一定的責任。而最后一名中國球員在及時回撤進行保護時（且不討論伊朗球員身后手上的動作，畢竟裁判最后判罰有效），在身位稍占優的情況下對球的路線、速度和伊朗球員的上搶速度、距離的判斷出現了一點點偏差，做出不合理的決策，從而導致被對手搶斷成功。

第三個失球：當球還在空中時，兩名伊朗球員已經在快速向中國球員壓迫過來，在中國球員停球的瞬間就實施了圍堵搶斷，從而獲取了第三個進球的機會。不難看出，這名中國球員只注意觀察高空球的落點，卻沒有觀察自己、隊友和對手的位置，從而做出停球的決策直接影響到最終的失球。

3? 結論與建議

3.1 結論

中伊之戰三名中國球員的失誤，表面上看是技術上的低級失誤，實際上是“頭腦”的失誤，是足球意識的落后;青少年的足球技術訓練不能僅僅是身體（肌肉）的訓練，更需要對球員“頭腦”的訓練;在訓練和比賽時，觀察、決策這一系列活動是決定技術動作使用合理性的前提條件，起到關鍵作用。

3.2 建議

國內的足球教練員們需要接受科學先進的足球訓練理念，把握足球技術訓練的關鍵。在對球員足球技術訓練時，除了身體訓練外更要進行“頭腦”訓練，把球員對訓練和比賽環境的觀察和決策能力放在重要的地位，加大訓練比重，真正讓中國球員動腦去踢足球。

參考文獻

[1] 鄧運龍.訓練觀念及其導向功能[M].北京：北京體育大學出版社，2005.

[2] 張慶春.中國青少年足球訓練理念實證研究[D].北京：北京體育大學，2006.

[3] 郭瀟.青少年足球戰術訓練設計理論研究[D].北京：北京體育大學，2011.

[4] （荷）B·范林根，著.足球訓練——荷蘭足球協會青少年足球訓練指定教材[M].揚一民，李飛宇，李連勝，譯.北京：人民體育出版社，2003.

[5] 李強，韓玉，孫敬，等.從“技能”到“球商”：我國青少年足球核心訓練范式轉變研究[J].天津體育學院學報，2017，32（1）：31-38.