創新型體育評估在教學中的研究

劉振

摘? 要：將評估作為一種常規做法，可以加強小學體育的教與學。本文探討將評估納入小學教師體育實踐對小學體育教與學的影響，將評估納入體育課，為規劃、教學和學習過程提供了結構和重點，對教師的學習和兒童的學習都有積極的影響。評估策略以學習者為重點考量與評估標準有關的反饋和未來規劃。評價策略的運用提高了體育教學質量，并對教師和學生的體育觀念產生了積極的影響可提供與體育教學內容相符的評估策略樣本，以加強教師的學習能力。

關鍵詞：創新? 體育? 評估? 教學

中圖分類號：G807.01? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）04（a）-0157-02

評估的定義是“收集、記錄、解釋、使用和報告兒童在發展知識、技能和態度方面的進展和成就的過程”。評估已成為影響和改善兒童在學校學習的努力的核心和具體情況小學教育。評估涉及各種各樣的實踐，從形成性評估到終結性評估技術，其中包括對學習和學習評估的考慮。可以發生在學習過程的各個階段，老師在學習過程中使用的是支持教與學的基礎上的證據。通常與教與學過程分開，屬于一種以更正式的外部考試為重點的測量范式。形成性評估被定義為“對學生進步和理解的頻繁互動評估，以確定學習需求和適當調整教學”。本文考慮了由初級選擇和使用的一系列形成性評估在體育課上策略。小學必須制定評估政策，以便記錄和報告兒童的進步。評估是教與學過程中不可或缺的一部分，它可以幫助確定孩子正在學習什么，以及孩子是如何學習的。建議在小學階段采用廣泛的評估策略，將形成性評估和終結性評估結合起來。關于使用教師觀察的具體指導方針，教師在體育教學中設計任務和課程簡介。然而，審查全面實施小學課程強調指出，教師在“超載”課程中很難找到時間進行評估，而在評估“過度”課程時則有特別的困難。發布了詳細的評估準則，以支持小學教師，強調使用一系列評估戰略的重要性。在多大程度上小學教師使用的指導方針目前尚不清楚。雖然這些指引已分發給學校，但并沒有正式的全國性跟進行動來支持校方。促進教師的專業發展，在教學中運用這些指導原則。

教育方案或工作單位的適當性和有效性強調了評估、課程和教育學之間的相互依存關系。通過這種方式，在他們的指導下，以便他們可以調整他們的計劃，看看孩子們需要學習什么。強調了讓學習者處于評估進程的中心，評估提供了對整個兒童的看法。評估策略的使用可以使孩子們的學習更加愉快和富有挑戰性，可以提高學習者的學習動機。強調評價在提高學生自身意識方面學習和進步的作用。他們強調了在評估過程中讓兒童參與決策的重要性，以確保這是一次積極而有價值的經歷。

1? 教師在體育教學中針對評估發現的問題

然而，體育教學環境可以為教師提供特殊的評估挑戰。這包括在情感領域評估學習的困難，衡量努力和公正，阻礙小學教師在體育教育中的評價。概述了一些領域，如運動技能學習和身體活動水平比其他領域更容易評估。學習領域，并強調教師專業知識的必要性，以有效地使用一系列的評估策略。許多從業者在體育課中得到“嚴重錯誤”的評估。只在工作單位結束時專注于終結性評估，只注重孩子完善一項技能的能力。它幾乎沒有告訴學生學習的情況。這些研究表明，教師需要一個詳細的體育學習和進步框架，其中包含了重要的成就。體育評估策略在過去十年中得到了前所未有的重視。政策制定者、教師和研究人員制定了一系列評估戰略，以支持教師在體育領域的。形成性評價策略影響的證據學習是壓倒性的，關于形成性評估在體育教學中的影響的研究相對有限。影響研究小學后體育教育環境下的評估策略表明，形成性評價策略的使用對體育教學有積極的影響。小學教師對評估策略的投入程度和這些策略的有效性在很大程度上是未知的。通過實踐參與，以內容知識和教學內容知識為重點進行分組教學。盡管如此，幾乎沒有證據表明，評估戰略在小學體育教育中得到廣泛使用。在初級體育教育方面的評估，并考慮為促進和鼓勵在初級體育教育中經常使用評估所需的支助。

2? 教師對評價性教學中的應用

在研究開始的時候，教師們對為什么評價成為他們的教學實踐的一個重要部分有了一個清晰的理解。教師們對使用更多的可能性持開放態度。體育教學中的正式評估策略。他們建議，在體育教學中更多地使用評估可以幫助他人“更認真地對待體育”。他們建議可通過承認學習成績，特別是對學習水平較低的兒童，對該學科的地位產生積極影響。老師們對此提出的一個警告認為，評估的使用不應阻止體育課之外的樂趣：“但如果過于正式，它可能會阻礙和消除樂趣。評估的使用側重于兒童在體育教育中的學習，并將兒童納入學習過程。通過明確體育學習，提高學生體育的地位。

在體育教學中參與結構化評估的過程對教師和學習者來說是非常積極的，并使一些教師對他們以前在體育教育中的實踐提出質疑。因為老師參與了這個過程在體育課上使用有計劃的、有組織的評估時，他們發現自己使用了更多的方法，更詳細地規劃和反思已完成的課程。“在我自己的教學實踐中，我看到了自己的錯誤和需要改進的地方”。另一位老師強調了孩子們在這個過程中所教的東西。了解評估戰略對于有效利用這些戰略加強教學至關重要。教師的意識采用多種評價策略，大大提高了本研究的評估知識。當老師們使用新的策略并看到他們對孩子們學習的影響時，他們認識到使用體育課程所提倡的各種策略的價值：“我以前曾提出過問題，甚至在我提出質疑時也是如此。但是，在詢問的時候據報告，每周使用的評估，讓兒童參與記錄和同行評估的情況不那么明顯。如果經常使用或連續使用，這些策略是無效的。

3? 教師在體育教學中運用評價的效果

總的來說，使用評估策略的經驗似乎促進了體育學習，也改變了這種學習的發生方式。缺乏指導設計物理教育評估戰略的支持和信息材料。在知識和實踐之間仍然存在很大差距的情況下，評估是今后使用評估的最大障礙，填補這一差距是非常困難的。盡管計劃面臨挑戰，但這些教師相信在體育教學中使用評估的優點：“對此感到驚訝。教師強調需要支持，以提高體育教學中的評估知識。在上面教師們認為，與課程內容相一致并按班級水平區分的樣本策略，將大大有助于支持教師在體育教學中使用評估：加上它，你會調整它，以適應自己和適合你自己的班級。提高體育學習的可行性和可取性，但必須向教師提供指導和支持材料。此外，通訊這些教師將評估作為其體育實踐中的一個常規要素，這表明評估可以提供一種對體育教育現狀產生使學習變得明確積極影響的手段。

4? 結語

在小學體育教學中使用有組織有計劃的評估戰略提供了一個加強教學和學習的框架。使用評估戰略是一種積極的經驗。通過提供一種結構，使學習變得明確，并允許學習得到承認，從而使教師和孩子們都能在課堂上學習。從理論上說，體育評估在加強學習過程中的價值得到了承認。評估的使用策略不僅提供了一種加強教學和學習的結構，而且使學習向教師和學習者明確說明了評估可能提供了一條途徑，加強參加者對體育教育經驗的看法以及小學體育的實踐。

參考文獻

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