PBL教學法在乒乓球教學中的應(yīng)用研究

孫有 王成君 王婷

摘? 要：本文通過查閱文獻資料法等方法對PBL教學法進行研究，研究發(fā)現(xiàn)，PBL教學法在乒乓球教學中可以增強學生的自主探究學習能力;提高學生的團隊協(xié)作執(zhí)行能力;促進學生的身心全面發(fā)展;完善師范生的從師技能，從而達到提高乒乓球教學質(zhì)量，促進體育教學的發(fā)展。從而得出或正確或錯誤的回答，此時教師再加以引導與總結(jié)，同時也培養(yǎng)了學生自主思考、社會適應(yīng)的能力。

關(guān)鍵詞：PBL? 教學法? 乒乓球教學

中圖分類號：G846? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）04（a）-0101-02

Abstract： The PBL teaching method is studied by reference to literature and other methods. It is found that PBL teaching method can enhance students 'ability of independent inquiry learning in table tennis teaching. Improve students 'ability to implement teamwork; Promote the full physical and mental development of students; Improve the teacher skills of normal students， so as to improve the quality of table tennis teaching and promote the development of sports teaching. In order to get a correct or wrong answer， the teacher then guides and summarizes it. At the same time， he also cultivates the ability of students to think independently and adapt to society.

Key Words： PBL; Teaching memods; Table temis teaching

1? PBL教學法的概念界定

PBL教學法是在建構(gòu)主義理論、杜威主義理論、人本主義理論等理論基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，其基本內(nèi)容是以學生為主體、小組為單位、教師為引導、問題為情境，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、主觀能動性，以培養(yǎng)學生“提出問題、分析問題、解決問題”等綜合能力為目標的一種教學方法。

2? PBL教學法對乒乓球教學的作用

2.1 增強自主探究學習能力

PBL教學法與傳統(tǒng)教學方法存在著很大差異，以往教學方法存在的弊端是重視教學，忽視學生的學習能力、重視知識點的傳輸，忽視學生的接受能力、重視一味灌輸，忽視創(chuàng)新思路的引導等。因此PBL教學法是打破傳統(tǒng)教學方法，提倡的是以學生為主體，教師為主導，從而引導學生學習、探究、創(chuàng)新的教學方式。在乒乓球教學中融入PBL教學方法，是增強學生自主學習、探究、創(chuàng)新的重要教學手段。在學習乒乓球運動理論或者運動技能時，都以問題的方式為開始，讓學生進行自主的討論，從而得出或正確或錯誤的回答，此時教師再加以引導與總結(jié)，同時也培養(yǎng)了學生自主思考、社會適應(yīng)的能力。

2.2 提高團隊協(xié)作執(zhí)行能力

PBL教學法是以問題為導向的教學方法，既然是問題，就會產(chǎn)生交流和討論，這樣不僅加強了學生之間的交流討論，也加強了師生之間的溝通。接下來再以小組的形式進行討論，可以增強學生的集體意識和團隊觀念。在乒乓球教學中為每個小組設(shè)置相同或者不同的問題，每個小集體都會不甘落后，主動的去探討和試驗，從而達到PBL教學法“提出問題、分析問題、解決問題”的目的，在這種教學方法的引導下，可以提高學生的思考、協(xié)作的能力，并且提高整個教學效果。

2.3 促進學生身心全面發(fā)展

國家印發(fā)的《關(guān)于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》，指出要強化學校體育和促進學生身心健康全面發(fā)展，以“天天鍛煉、健康成長、終身受益”為目標。通過在乒乓球教學中設(shè)置問題，讓學生分析、解決問題，從而達到有效的“生生-師生”的雙向溝通，也可以提高學生們在學習中的參與感、責任感與集體榮譽感，在分析和解決問題的過程中學生積極嘗試練習又可以提高技能、鍛煉體能，充分遵循“運動參與、運動技能、心理健康、身體健康、社會適應(yīng)”的要求。

2.4 完善師范生的從師技能

從師技能是師范類專業(yè)學生必須掌握的重要技能，通過PBL教學法使學生提高專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學生“提出問題、分析問題、解決問題”，同時也是PBL教學法的目的，通過PBL教學法培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，有利于師范生畢業(yè)后更好的從事教育行業(yè)。

3? PBL教學法在乒乓球教學中的注意事項

3.1 遵循“以學生為主體，教師為主導”的原則

在以往的教學當中，更多的是強調(diào)教師的傳授，而學生能做的就是被接受，而PBL教學法，強調(diào)學生是學習的主體，教師負責引導，轉(zhuǎn)換課堂關(guān)系，讓學生參與到學習中，讓學生作為課堂的主人，主動學習、積極學習。教師在過程中加以引導，培養(yǎng)學生獨立思考、學習的能力，讓學生自己設(shè)計與制定學習目標和學習方法，充分尊重學生的主體地位，從而提高學生“提出問題、分析問題、解決問題”的能力。

3.2 注意設(shè)置問題的合理性

PBL教學法是以問題為導向的教學方法，所以怎樣設(shè)置問題是至關(guān)重要的，教師要根據(jù)乒乓球的教學內(nèi)容和學生的實際情況，合理設(shè)置問題，環(huán)環(huán)相扣;設(shè)置問題的數(shù)量也要恰當，問題設(shè)置得過多，整堂課學生都在思考，會影響整堂課的學習效果，所以在上課之前，教師要認真設(shè)置出符合教學的、符合學生的、科學的、在可控范圍內(nèi)的問題，為學生、為課堂、為教學所用的高質(zhì)量問題。

3.3 PBL教學法對自主的要求

教師要對學習環(huán)境進行及時的把控，讓學生明確自主學習不等于自由學習，要密切結(jié)合PBL教學法的要求，讓學生帶著任務(wù)進行自主學習，避免出現(xiàn)忽略任務(wù)的自由學習，甚至出現(xiàn)放養(yǎng)式，只有做到與PBL教學法相一致，保證各因素在可控范圍內(nèi)，才能發(fā)揮PBL教學法的作用。

3.4 全方位評價方式

全方位評價方式要改變以往體育教學評價單純依靠技能考核的現(xiàn)狀。單一技能考核，如動作技術(shù)、步伐、弧線等方面。而全方位評價方式不僅指技能考核，還包括學生對基礎(chǔ)理論知識的掌握、拓展、延伸、學生態(tài)度及與人交流協(xié)作等方面的評定。評價方式也由單純的教師評定實現(xiàn)“學生自評、生生互評、教師評價”的多種評價方式相結(jié)合。PBL教學法互動性更強、學生參與度更高、教師了解學生更透徹，所以全方位評價方式才更全面、更客觀。

PBL教學法的應(yīng)用領(lǐng)域更多的是在醫(yī)學領(lǐng)域，應(yīng)用在體育領(lǐng)域的鳳毛麟角，PBL的理論教材相對匱乏，因此，對于體育教師來說有一定的挑戰(zhàn)，掌握具體的實施方法更是困難。從一專業(yè)領(lǐng)域到另一專業(yè)領(lǐng)域是跨界、創(chuàng)新，同時應(yīng)用起來也是困難重重，這就需要體育工作者刻苦專研學習新理念，積極主動的去進行教學創(chuàng)新，借鑒PBL教學法在其他學科中的應(yīng)用，取其精華、去其糟粕，共同為學生提供優(yōu)良的學習方法，更好的服務(wù)于教育事業(yè)。

參考文獻

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