例談幼兒園科學探究活動的有效實施

王麗艷

摘 要：幼兒園教育是孩子的啟蒙教育，其中科學探究活動的有效實施決定了幼兒園質量的優劣。科學探究活動重點在于激發孩子的求知欲和探索欲，讓孩子學習到了對比，觀察，推理分析等方法，對孩子的腦力發展有所裨益。

關鍵詞：幼兒主動探究；激發探究欲望；團隊合作；終身受益

幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于心的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。作為幼兒教師，作為幼兒成長路上的引航人，我們一定要把握好正確的兒童觀，把握科學探究活動的有效實施。下面我就大班科學探究活動《磁鐵的秘密》進行例談。

一、教師的設計思路要有創新

《幼兒園指導綱要》中指出：學習科學的過程應是幼兒主動探索的過程，讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發現問題、解決問題過程。

為了使幼兒通過多種感官、多角度探究問題，使幼兒玩得更開心，在環節設計和操作材料上我曾做過很多嘗試，經過反復錘煉后特別設計了制作磁力小車和小車競賽兩個環節來逐步深化活動目標，同時進一步增強幼兒的科技制作興趣以及科學探究欲望。

在環節定好后操作材料又做了兩次嘗試：在設計初期選擇的操作材料是拼裝磁力小車，小車結構簡單易于操作，嘗試后發現雖然能夠達到活動目標，但缺乏挑戰性，所滲透的目標也比較單一。最后，在活動開展之前我特別組織了一次科技活動，引導幼兒利用各種紙盒、泡沫、易拉罐以及家里玩壞的小車轱轆等廢舊材料制作小車，在制作活動中我特別提示：請家長不要幫孩子給小車裝上皮筋等助力裝置，用手推能跑起來就好。通過科技活動極大地激發了幼兒的科技制作興趣，同時鍛煉了幼兒的動手能力以及邏輯思維能力，培養了幼兒的團隊合作意識、規則意識等等，為本次活動做好了鋪墊。

二、注重以幼兒為本的探究過程

真正的科學是幼兒與感官的對話，幼兒學習科學的核心是體驗探究過程、獲得探究能力，在探究過程中獲得經驗。

（一）引導幼兒主動探索發現，激發探究興趣

幼兒的科學教育重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望，從而幫助幼兒學會運用觀察、對比等方法進行探索活動。

例如：出示不同形狀、標有南極北極的彩色磁鐵，引導幼兒通過觀察對比發現：它們都是一面是紅色一面是藍色。提出疑問：為什么它們都標有兩種顏色呢？這里邊藏著什么秘密呢？來引起幼兒的探究欲望。引導幼兒拿一塊磁鐵和身邊小伙伴的磁鐵碰一碰，看看有什么新發現？通過質疑、啟發、追問，激起幼兒主動觀察、探究的欲望，通過碰一碰使幼兒發現不同顏色的磁極會緊緊的吸在一起，而相同顏色的磁極不能吸在一起，從而使幼兒初步體驗到同極相斥異極相吸的科學道理。

（二）引導幼兒親身體驗，激發科學興趣

幼兒的科學教育不是灌輸科學知識或概念，而是通過我們提供有結構的材料，讓幼兒通過親身體驗、直接操作等相互作用中不斷感受、體驗、發現。

例如：分發小車和磁鐵等材料，并引導幼兒同身邊小伙伴討論討論怎么安裝磁鐵、安裝在哪個位置比較合適，然后把小車裝上磁鐵。通過動手制作小車，不但引發了幼兒科技制作的興趣，還鍛煉了幼兒動手能力以及邏輯思維能力，還使幼兒初步感知磁鐵在生活中的應用。

孩子們制作完成后，迫不及待地探索使小車跑起來的方法。有的用吸力有的用斥力，有的還玩起倒車游戲，我引導幼兒換個顏色試試。幼兒通過對比、嘗試最終發現把磁鐵裝在車尾并用斥力會使小車跑得更快，這樣一來既鞏固了活動目標，又為小車競賽做好了鋪墊。

三、通過游戲活動，進一步激發探索興趣

幼兒游戲的過程也是探索的過程。游戲吸引著幼兒，激發著幼兒的好奇心。在游戲中孩子們的思緒是放松的，既能獲得快樂，又能使教學目標得以進一步深化，從而幼兒的探究欲望進一步提升。因此教師要為幼兒的探索和發現搭建天梯。

例：待孩子們制作完成后，把桌子挪開，引導幼兒把磁力小車放在地上自由展示，并提議：咱們進行個小車競賽怎么樣？比比誰的小車跑得更快，從而激發孩子們參與小車競賽的興趣。先講好游戲規則：每組派一名幼兒參加比賽，其他小朋友做拉拉隊，先到達終點者獲勝，第二輪換人參賽。游戲中，孩子們興致高昂，極大地激發了孩子們的科學興趣，同時培養了幼兒的團隊合作意識和規則意識等等，進一步增強了幼兒科學探究的欲望。

整個活動中，都是以幼兒為主體，教師引導幼兒通過觀察、對比、嘗試、探究等方法來發現磁極的秘密。通過碰一碰、做一做、玩一玩來逐步深化活動目標。通過制作磁力小車到小車競賽，鍛煉了幼兒的觀察能力、動手能力以及邏輯思維能力，進一步激發了幼兒的科技制作興趣以及探究欲望。

由此可見，教師能夠巧妙設計，有效組織教學活動，就能夠不斷的激發幼兒的探究興趣和主動性。心理學家皮亞杰說過：兒童就是天生的科學家。”幼兒是天生的探究者，從一出生就不斷地探究周圍世界，構建自己的知識，我們要做幼兒的推動者，讓幼兒在看一看、聽一聽、玩一玩、想一想、做一做的活動中，培養幼兒的探究能力。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》.

[2]《3-6歲兒童學習與發展指南》.