英語課堂創設教學活動情境的途徑

吳越

摘 要：系統化的英語教學活動離不開特定情境的支撐，關于這類架構的設計活動具體對提高單位學生學習熱情和認知基礎，有著巨大的輔助效應。因此，本文具體研究創設這一特定要素的途徑，爭取滿足廣大初中長久教育的需求，疏導任何不必要的限制危機，全面烘托整個社會的進步局勢，這是特定歷史時代賦予的獨特使命，需要引起教學單位的深切注意。

關鍵詞：初中英語；教學環節；氣氛營造；情境模式；細化分析

隨著國家改革開放政策的不斷深入，涉及素質化人才格局的開發力度愈來愈受到廣大企業的關注，各個交流活動都離不開英語工具的協調。現下應用的教材資料中，基本迎合社會交流指標，現代時尚氣息濃厚，任何單元話題的展開都離不開學生之間親密的交流、討論，教師要做的就是利用特定情境的設定去換取這一價值效用，令學生主觀學習意識瞬間爆發，自覺遵守全面性發展要務。

一、懸念情境對于獵奇心理的擴張效應

英語的學習過程需要學生保持身心地全程投入績效，口語式訓練、系統理念記憶少一樣都不行，教師開始就必須學會利用有趣事物進行創造性思維的挖掘，其中懸念設置是最有效的開發路徑，能夠確保師生全程協調跟進步伐效率，鞏固交流等級實效。因此，按照教材提供的必要信息進行話題靈活性的設置，引導學生搜索關鍵銜接線索，保證思維架構的全面更新；另外，英語課程當然需要全程維持激烈探討氣氛，因此適當開放良性競爭缺口，能夠保證相互借鑒的進取思路，使得英語會話活動如火如荼地進行著，師生之間理所應當地沉醉其中且孜孜不倦。

二、科學情境對于創新思維的啟迪作用

傳統教學模式就是一味地堅持口語式灌輸流程，使得難點、重點知識梳理過程中缺乏引導效應，學生基本依靠死記硬背去掌握應試要點，后期應用實效大相徑庭。依照創新素質型教學標準分析，教師應該主動開創一種思維情境，為學生創新性記憶和模擬練習提供疏導機會。初中英語教學離不開語法、單詞的堆積效果，為了避免實踐交流活動中缺乏創新詞匯的支撐現象，教師前期的關鍵要點篩選工作相當重要，必要時可在前期開展詞匯講解項目，運用簡單記憶策略令學生養成背單詞的良好習慣，之后依據既定語法現場模擬交流活動，在一種合作學習的場景中鞏固基礎要點的記憶實效；討論之前，學生可以利用互聯網積累資料內容，避免課堂寶貴時間的浪費危機；而教師要在關鍵時機提供引導線索，主動抑制無止境的延伸跡象，保證討論目標范圍的鎖定力度。

三、多元情境的協調績效補充

學習英語課程的最終動機需求就是達到流暢的交流效果，因此教學過程中有必要設置特定的交流場景，完善模擬演練的跟進績效，最終提升口語表達的潛質。初中生本身對交流活動情有獨鐘，并希望在人群中彰顯個人的獨特魅力，教師要牢牢把握這一性格特征創設合理的情境，加強多元思維碰撞的力度，引發這類群體之間正向的競爭效應，促成合作意識的滋生。初中階段的英語教學工作需要配合情境支持，教師不但需要全程監督，同時要在交流出現屏障問題時提示所學句型，最好在開放交流活動之前將細致化的知識點羅列清楚，學生提前做好應對準備并在后期交流過程中溫故而知新，相互之間表達最真摯的情感。情境的設置為了更貼近生活，可以圍繞打電話開始演練，這樣對話內容就基本呈現為：

Could i speak to you？

—Hold on，please.—Thank you.

—Sorry，but she is out.

—Would you tell her somebody called？

—I would be glad to.

長期堅持這類辦法，就會使學生群體在不知不覺中完善特定句型的應用能力，所以在設定交流情境環節中，教師指導地位不可否認，要克服一切困難令學生之間能夠和諧交流，同時不忘挖掘單位個體性格取向，維持創新思維的發散潛質，最終培養他們獨立思考的能力。另一方面，多媒體設備的應用地位十分重要，其能夠圍繞情境途徑拓寬能力和新穎題材標準進行適當開發，進而最大限度地滿足學生自主式學習動力的補充需求。例如：在Sports課程講解時，教師就可以利用投影儀設備播放奧運會競爭場面，并將其中感人篇章陳述完畢，再監督學生書面記錄活動，將其協作能力提升至另一階段水準，同時鞏固現場氣氛的活躍效應；再就是根據既有圖片內容，進行課文架構復述，要求新學的單詞、語法要盡量全部用上，使得這類學生能夠輕松應對各類突發狀況，保證靈活式情境教學的延伸、引導能力，維持素質型人才強化訓練的基本優勢。具體來講，學生通過教師創設的情景操練，已經明白二者之間的區別，所以很容易進入小組合作操練活動，同時還在教師創設的情景中去“國外”旅游了一次，學生興趣很高。

四、結語

目前教育活動不能長期停留在應試階段之中，關于任何情境的英語交際能力培訓活動要及時布置，盡量在思維活躍階段補充創新元素，令現場競爭氣氛急劇上漲，單位成員學習熱情持久不下，進而全面推進英語創新教學的延展進程。

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