多媒體信息化教學在小學英語教學中的優勢

竇媛媛

摘 要：多媒體信息化教學因其具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能而愈來愈受到歡迎。實踐也證明，在英語教學中合理使用多媒體技術，可以為學生提供形象生動的視覺效果，激發學生學習的興趣，創造真實的語言環境，增加課堂教學密度，真正做到因材施教，從而達到素質教育的基本目標。

關鍵詞：多媒體教學；小學英語

由于小學生剛接觸英語，語言表達能力較低，于是許多教師會無意識甚至是有意識地喧賓奪主。這樣的課不僅淹沒了教材內容的科學性、趣味性，還抹殺了學生的積極性和主動性。當我們把多媒體和英語結合后，上述事實就可大大降低了。我們開始結合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設計各種游戲、競賽、問題，發展學生橫向、類比聯想等思維，使學生在理解和掌握所學內容的基礎上，還能就自己所學的各種知識，結合英語去創造、去探索，培養創新思維，增強創新能力。從幾個方面談談多媒體信息技術在英語課堂中所體現出來的優勢。

一、使學生視聽結合，以形象生動的展示激發學生興趣

人的一生中獲取信息的方式有很多，但主要是通過視覺和聽覺。傳統教學模式以教師講，學生聽為主，主要靠聽覺器官接受知識，但認知心理學對記憶率的研究發現：學習同樣的材料，單用聽覺，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存85%，3天后留存65%。此時能以文字、圖像、聲音、影像等方式呈現信息的多媒體教學系統，展現出了其良好的教學效果。在英語教學中使用多媒體教學系統，可以有效的調動學生的視聽覺和其它感覺器官，創造出一個圖文并茂，輕松愉快的教學情景，從而使學生獲得最佳的認知效果。

二、提供真實的語言環境，為學生提供語言實踐機會

對中國學生來說英語學習中最缺少的就是真實的英語環境。雖然英語教材中創設了大量練習英語的語境，但局限于母語的影響，真實的語言環境是難以創造的，因此一個原汁原味的英語環境正是英語學習中所期望獲得的。多媒體教育系統可以通過計算機和網絡創設趨向于全方位、多層次的模擬語境。刺激學生感覺器官，聞其聲，觀其形，身臨其境，沉浸在英語氛圍中，更多的進行語言實踐。這種效果是其它教學手段難以做到的，可以徹底改變傳統英語教學中的母語介入過多的問題，同時還能使知識傳授的形式發生變化，大大活躍課堂氣

氛，激發學生學習能動主動性，化被動為主動，產生特有教學效果。

三、實現課堂教學大容量、多信息、多趣味、高效率，保證知識的完整性和系統性

多媒體信息化教學的運用，改變了教師一支粉筆的教學，利用多媒體系統，把知識投影在大屏幕上，減輕了老師的負擔，節約了板書時間。此外教師還可以用多媒體技術給學生提供多種形式的訓練方法，其效果非常之好。傳統練習方法不可以比擬，它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內身學習興趣真正做到"減負提素"之目的。通過大量練習的展示來加大訓練力度，由此增加了課堂知識容量，使課堂密度增加，解決了小學英語教學時間緊、內容多、信息量大的問題。

四、真正做到因材施教，避免了傳統的弊端

在正規的多媒體教師中，教師在操作課件，學生在各自電腦前認真聽講，避免了后排學生聽課效果差的弊端。傳統方式下，學生在本子上做完作業，教師花時間去批改，等到講評時，已過去相當長一段時間，學生很有可能把作業中的錯誤當作正確知識記憶，知識漏洞得不到及時彌補。在多媒體教室中，教師可以利用多媒體給學生布置練習，學生用計算機輸入答案，計算機可以立即做出評價。這種及時得到學習反饋的學習，可以使學生迅速查缺補漏，與傳統的教師批改作業相比，優勢相當明顯。另外，針對個別程度較好，練習完成較快的同學

可以再發送一批練習讓他做，個別程度差的同學，適當發些

基礎知識練習。這種教學方式，避免了有的學生"吃不飽"，有的

學生"消化不良"的現象，體現了個別化教學，真正實現了因材施教。

五、促進素質教育開展，使學生真正成為學習的主人

傳統教育主要是教育者和受教育者直接接觸，中間缺少教學手段。教師憑借自己的口才和教學方式，以一只粉筆、一塊黑板進行一言堂教育，教學效果不佳。英語素質教育的基本要求是要使學生成為學習的主人，充分發展個性，挖掘學生學習和運用英語的內在潛能，培養運用英語的能力。多媒體教學的運用正好改變傳統授課比較單一的教學方式，傳授課內容由靜態的教師灌輸變為圖文并茂的動態傳播，由教師一言堂變為學生聽說訓練的全面開啟生動畫面，促進了素質教育的開展，突破了傳統的局限，發展了學生的聽說能力，使教師以新的教學方式面對學習者，師生觀念不斷更新，并帶來教學效益的全面提高。

六、培養學生的學習能力與創新能力

多媒體的運用，使課堂氣氛顯得既緊張又活躍，學生眼界的有效開拓，注意力的高度集中和動手動腦能力的培養，激發了學生積極主動學習思維與創新能力。 計算機成為主要的教學工具，教師傳授知識的職能隨之淡化。激發學生的學習動力，指導學生掌握最佳的學習方法，訓練學生實際操作能力，開發學生的智力，培養學生的創造性思維和創新能力，將成為教師的主要職能。

綜上所述，教育要面向現代化，而現代化必須有現代化的教學手段，多媒體與英語教學的有機結合，是教學改革中的一種新型教學手段，由于其試聽結合，手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，是激發學生學習興趣的有力手段。多媒體手段在英語教學中應用，能大大增強教學的效果，提高教學質量。運用多媒體教學，教師教起來生動、省時、學生學起來輕松、活潑，對知識的掌握扎實到位。多媒體教學優化了課堂教學結構，有力促進了教學質量的提高。

參考文獻：

[1]楊雪.多媒體技術在英語教學中的應用實踐[J].文化創新比較研究2019年08期