農村幼兒園利用本土資源開展藝術活動的實踐研究

王永麗

摘 要：利用本土文化資源對幼兒進行教育可以起到非常良好的效果。本土文化作為傳統文化進行整合發展的一種文化形式，已逐漸融入國際化的范圍內，必將生生不息地發展下去。在幼兒的教育中充分利用本土文化資源，不但可以彰顯本土文化的魅力，而且可以讓其得到有效的傳承。

關鍵詞：本土資源；幼兒園；馬家窯

現如今，學前教育已不能僅僅停留在按照既定“教材”進行教學上，而要進行幼兒教學課程的開發與創新。在幼兒教育中應該要對本土的文化資源加以有效地利用，將現有的本土文化資源融合于幼兒教育活動中，可以開展相關的主題活動，以此來培養幼兒的鄉土情懷，傳承地域文化，形成有地方文化特色和人文精神的幼兒園。筆者認為有必要對基于本土文化資源利用的幼兒園主題活動開展課題研究。

一、進行本土文化資源調研：

對當地的本土文化資源進行詳細地調研和深入了解是一個前提，開展相關的主題活動必須以此為基礎。教師要對當地的人文特色和自然環境進行詳細地調研，可以通過多種途徑獲取信息，進行走訪、調查，深入地去了解透徹，并從各個方面詳細地分析其特點，尋找能夠將其合理地運用到課程中的方法，提供合適的參考課題。

例如，走廊上懸掛的由現代的PVC管材、亞力克板與古老的馬家窯文化元素剪紙作品巧妙結合。通過環境中的“馬家窯”作品展示，幼兒園的每一個角落都洋溢著本土文化的氣息，讓幼兒在環境中提高了審美能力和人文素養。

二、進行主題活動課程實施：

在對當地的文化資源有一個詳細清晰的了解之后，第二個階段就是課程實施階段了。主題活動的設計必須要遵循一定的原則：一是要日常化，從孩子們的日常生活出發；二是要具有鄉土性，活動的內容必須融入當地的鄉土文化，充分利用本地獨特的鄉土資源，培養孩子們的鄉土情懷；三是要具有綜合性，各個方面的內容都要有所涉及，促進孩子全面發展；四是要具有體驗性，要通過游戲等方式讓孩子們進行感受和體驗。那么，具體的實施策略可以有以下幾種：一是將活動內容游戲化，讓孩子們在“玩樂”中學到東西；二是將活動內容生活化，主題活動的內容應該與孩子們的日常生活相關聯，在生活中的小事中穿插設計一些活動；三是將活動內容兒童化，孩子們的世界本就是天真爛漫的，他們還不理解“鄉土”，因此，以童話的視角切入主題更加能夠獲得孩子的認同。

對于以上論述，筆者舉出一些事例加以說明。樹木、花草、小石頭和牛羊等等之類的。這樣既開闊了幼兒的眼界又提高了幼兒對美術的喜愛。美術教育者可以引導幼兒畫小花和農村的動物，使幼兒在自然環境中釋放自己的天性、在農村環境中隨處可見的泥土、沙子、石頭、水等都可以成為幼兒學習探究的寶貝，使幼兒在美術活動中進一步的感知身邊常見的事物和現象的特征，并產生探究的興趣。在幼兒親身經歷的過程中會對周圍的環境和家鄉產生熱愛，教育者可以在教學活動中培養幼兒的愛國主義。

三、進行課程效果反饋調查：

課程實施以后還必須進行課堂效果的反饋調查，幼兒教師在課題活動開展的時候就要時刻關注過程中出現的突發情況，并對孩子們的表現做出一個合理的評價，也需要從孩子家長那里獲得反饋意見。綜合以上各種情況，教師應該詳細地分析課程設計的優點和不足之處，進行科學合理地權衡，最終整理提煉，形成一個總結報告，以便進行活動設計的改進。

例如，馬家窯文物精美、文化獨特、神秘莫測。為讓幼兒更好地認識本土文化，表現本土文化特色，采用多種技能表現馬家窯文物。根據幼兒特點及實際采用不同的美術技能。泥塑：1、選用超輕黏土創作，黏土便于造型、粘合，讓幼兒在創造過程中通過觀察、體驗、思考后表現出自己心中的縱目面具形象，作品顏色鮮艷，便于存放，讓幼兒易體驗成功的喜悅，深受幼兒喜愛。2、采用手工粘土創作，讓幼兒能立體表現物品，讓幼兒更好地觀察、表現事物，作品更是接近文物出土時樣子，小朋友爭相討論自己制作的“出土文物”。

手工：1、采用紙板制作面部，紙卷茼芯做眼睛，在面部裝飾，作品用于表演，游戲使用率高，幼兒創作積極。2、采用民間藝術剪紙方法，剪紙活動是傳統的民間藝術，它體現了勞動人民最基本的審美觀念和生活情趣，具有鮮明的本土藝術特色。在我園，剪紙教學已經成為幼兒美術教學的一項重要內容。3、運用多種材料制作，如用一些竹編物品、花布料、紙盒、樹枝等制作面具。

繪畫：1、線描。線描畫是教學中常用的方法，因它可以隨時隨地進行繪畫，既可以對物象進行細致入微地刻畫，也可以對物象進行簡單地藝術處理，是幼兒易采用的方法。2、水粉。采用水粉畫表現，色彩效果渾厚、柔潤、鮮明、艷麗，作畫工具比較簡便，更能發揮幼兒想象、創造力。3、水墨畫。采用水墨畫能讓幼兒表現自己觀察到或心中的文物形象，讓作品神秘化。4、拓印。采用拓印方法的作品，具有特殊的藝術語言，雄厚的刀石味，淺浮雕的視覺效果，更與文物接近，幼兒非常喜歡。

總之，此項課題的研究對于幼兒課堂教學的教學方法創新有著重要的意義，在充分的理論基礎之下，通過走訪、問卷調查等多種研究方式，將本土的文化資源合理恰當地融入到幼兒教育中，這對幼兒的身心發展起著重要的作用。