小學德育教學工作在于“心”

曹雪梅

摘 要：德育教學是目前教學的首要任務，為此小學教師要正確認識到德育教學的重要性，用心地對學生開展德育教學，為此本文就對小學德育教學存在的問題以及提升策略進行以下的研究。

關鍵詞：小學德育；問題；策略

小學德育教學質量直接影響著學生的三觀，影響著學生未來的發展，為此教師要用心對學生開展德育教學，結合目前德育教學存在的問題，結合學生的實際情況來對教學觀念、教學方式等進行改革和創新，不斷地提升德育教學質量，提升學生的德育水平。

一、當前小學德育教學存在的問題

（一）缺乏靈活的教學方式

在小學教學階段當中，德育教育有著十分重要的地位，因為德育教學的效果直接影響著學生三觀的形成，對于學生未來的發展有著十分重要的影響，所以小學教師要注重對學生的德育教學，引導學生樹立良好的道德規范，但是在實際的教學當中，由于各種因素的影響，小學德育教學存在許多問題，導致教學質量無法提升。首先，當前小學德育教學缺乏靈活的教學方式，大部分教師在開展德育教學的時候都是采用傳統的固定教學模式，導致教學方法以及教學內容都比較呆板，不利于吸引學生的興趣。而且在教學過程中，教師往往都是采用講解的方式，導致學生的學習過于被動，不利于提升學生的德語水平。所以由于缺乏靈活的教學方式，當前小學德育教學的效果不明顯，存在教學缺乏創新、德育學習過于被動等各種問題，導致實際的教學效果達不到教育要求。

（二）缺乏先進的教學觀念

在小學階段，部分教師常常會忽略了德育教學的重要性，大部分教師都只注重對學生的知識教學，注重提升學生的分數成績，注重提高小升初的升學率，以致于忽略了德育教學在學生成長中的重要性，導致在實際的德育教學過程中，存在形式化嚴重的問題。在教學過程中，教師也缺乏結合時代的變化和發展而對德育教學內容進行調整，導致教學內容也比較單一，教師的觀念也依舊是傳統的思想，認為德育教學的重要性不如知識性教學重要，從而對于德育教學的重視程度，導致德育教學效果不明顯，學生的德育水平無法得到有效的保障。

（三）缺乏實踐性的德育教學

目前我國大部分小學的德育教學還是處于初步發展的階段，在實際的德育教學過程中，依然是停留在表面和形式上的教學，導致教學缺乏實踐性，以致于學生對于德育教學課堂的興趣程度不高。此外，教師也缺乏對德育教學重要性的認識，缺乏對德育教學的宣傳，進而導致學生沒有認識到德育教學的重要性，對于德育教學常常表現出興趣缺缺的樣子，不利于學生的全面發展。還有，在開展德育教學的時候，部分教師只是簡單地進行文字講解、文字描述，學生對于所講的德育內容理解不夠深刻，以致于所學習到的德育知識不能運用到實際的生活當中。

二、提高小學德育教學質量的策略

（一）加強教師德育教學觀念的更新

要提升小學德育教學的質量，提升學生的德育水平，教師就要從“心”出發，結合學生的實際情況來制定以及完善各種教學策略，更好地激發學生對于德育教學的興趣。首先，教師要對傳統的德育教學觀念進行更新，必須要正確地認識到德育教學的重要性，在德育教學當中，教師是擔任著指導者的角色，如果教師都缺乏對德育教學的重視，則無法引起學生對于德育教學的重視。為此，在開展各種學科教學當中，教師都要認識到德育教學的重要性，加強德育教學在學科教學中的滲透，設計有效的德育教學策略，比如加強學科教學和德育教學之間的結合，加強德育教學和生活教學之間的結合，讓學生能夠更加深刻地認識德育教學的內容和意義，有效地提升學生的德育水平，為樹立學生正確的三觀奠定良好的基礎。

（二）加強對德育人才的培養

雖然現在教育強調素質教育，但是在實際的教學當中，大部分教師依然是注重提升學生的學習成績，依然是用分數來衡量學生的優秀程度，甚至部分學科教師認識不到德育教學的重要性，認為德育教育是班主任的工作，與學科教師無關，這樣的認識顯然是錯誤的。比如部分英語教師會認為英語作為一門外語，不應該擔任著德育教學的任務，應當由語文學科以及思想品德學科來完成德育教學。但是實際上英語即使是作為一門外語，但是依然是蘊含著豐富的德育教學內容，所以小學英語教師應當意識到德育教學在英語教學中的存在以及重要性。為了更好地保證德育教學的質量，學校應當加強對德育教學人才的培養，比如可以采用公開課的形式來推廣德育教學的榜樣，而其他教師也可以通過公開課的形式來學習如何在學科教學中滲透德育教學。此外，在進行學科教學的時候，比如英語教學中，要加強對英語教師灌輸育人的思想，讓英語教師能夠從“心”來開展德育教學，加強對德育教學在英語教學中的滲透策略，在保證英語教學質量的同時還能提升學生的德育水平。

（三）加強對教學課本的德育內容挖掘

在小學德育教學中，學科教學也發揮著重要的作用，各學科教師要加強對教學課本德育內容的挖掘，從而更好地滲透德育教學，有效地提升學生的德育水平。比如教育部也明確指出，在開展英語教學的時候，不僅僅要注重對學生的英語知識教學，提高學生的英語水平，更要像其他學科，如語文學科、思想品德學科等靠攏，擔任起德育教學的重任，注重德育教學在英語教學中的滲透。所以作為一名英語教師，在日常學科教學中，要加強對教學課本中德育內容的挖掘，加強德育教學和英語教學之間的結合，讓學生在學習英語的同時，也學習如何做人，如何養成良好的道德品質。在對學生開展單詞、短語等英語內容教學的時候，教師可以結合英語教學的特點來對學生進行德育教學的互動，比如在英語對話學習中可以發現，外國人在見面的時候都會打招呼，比如早上的時候會說“good morning”，晚上的時候會說“good”night”，所以教師就可以借此來滲透對學生的德育教學，教育學生在與人交往過程中，要禮貌地進行打招呼，如見到老師要禮貌地說聲“老師好”，上學的時候見到其他同學也應當禮貌地說聲“早上好”。還有，在進行小學英語教學的時候，教師還要充分挖掘教材中的生活知識，比如在廣州版的英語教材當中，教材內容和實際生活之間的聯系是十分密切的，教學內容和學生的日常生活是十分貼切的，而且也包含著大量的德育教學內容，為此教師要充分挖掘好英語教材中存在的德育教學內容，從而更好地在英語教學中滲透德育教學，引導學生養成良好的道德品質。

（四）加強對教學方式的創新

要提升小學德育教學的質量，引導學生樹立良好的道德品質，教師應當加強對教學方式的創新，提高學生對于德育教學的學習興趣以及積極性。所以在小學德育教學中，教師不能一昧地使用傳統固定的教學方式，要加強對教學方式的創新，比如加強對現代化信息技術的運用，營造有趣輕松的課堂氛圍，如可以多媒體技術來播放相關的動畫來引導學生正確認識生活中正確的行為，比如助人為樂、拾金不昧等行為。此外，在引導學生樹立良好的品質時，教師要注重評價的有效性，不能只是對學生進行片面的批評，更是要注重肯定教學，提高對學生的鼓勵性，更好地培養學生的道德觀念，提升學生的德育水平。

（五）加強對學生言行的教育

德育教學講究的是實踐性教學，要引導學生養成良好的品德習慣，并且在日常的生活中表現出來，所以小學教師對于學生的德育教學不僅要從“心”出發，更是要注重對學生言行教育。由于現代小學生都是家中的獨生小孩，父母以及祖父母對其比較寵愛，也就導致了許多小學生的性格比較任性，常常會以我為中心，缺乏對他人的尊重，在上課的時候也缺乏紀律性。所以在對小學生開展德育教學的時候，不僅要注重對學生的理論教學，更是注重對學生的實踐教學，從言行上來引導學生樹立良好的品性。所以不管是在哪個學科教學當中，教師都要樹立良好的榜樣，從言行上來影響學生的思想，引導學生形成良好的習慣。在教學過程中，教師可以加強德育教學和實際生活之間的聯系，結合實際生活，具體講解學生在言行舉止上應當注意的行為，比如在和父母在外就餐的時候，不能在餐桌上大呼大叫，不能隨意夾菜，要注重自身行為舉止的禮貌性。

總的來說，新時代下對于學生的德育教學要求不斷地提高，教師不能知識一昧地采用傳統的教育思想以及教學方式，而要加強對德育教學策略的改革和創新，從“心”來對學生開展德育教學，引導學生參與各種德育教學活動，從而有效地引導學生樹立正確的三觀，形成良好的行為習慣。

參考文獻：

[1]李曉妍.淺談小學怎樣開展德育教學[N].發展導報，2019-04-23（018）.

[2]王磊.淺談如何在小學數學課堂中滲透德育[J/OL].學周刊，2019（13）：77[2019-05-09].

[3]張茂虎.小學英語教學中如何滲透德育教育[J].中國校外教育，2019（11）：76.